李艷俠
(河北省承德市豐寧縣第一小學(xué),河北 承德 068350)
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,小學(xué)語文是小學(xué)教育的工具學(xué)科,是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),有效的語文教學(xué)是教師在教學(xué)中利用課堂教學(xué)形式,使學(xué)生得到提高與發(fā)展。新課程改革的深入推進(jìn),給小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行了界定。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的影響因素進(jìn)行研究,并提出解決措施。
盡管新課程改革已經(jīng)展開多時,但小學(xué)語文教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏準(zhǔn)確把握,一是沒有處理好語文學(xué)科工具性和人文性之間的關(guān)系;二是沒有把握好語文學(xué)科綜合性的特點(diǎn);三是沒有把握好與學(xué)生互動環(huán)節(jié);四是沒有在課堂上正確運(yùn)用多媒體教輔手段。
語文課能夠體現(xiàn)語文教師的文學(xué)素養(yǎng),是教師、學(xué)生對課本的理解、領(lǐng)悟與滲透,只有教師將自己的情感融入文章中,才能引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入體會。教師對語文課本的解讀缺乏準(zhǔn)確性,會對學(xué)生造成影響,缺乏準(zhǔn)確性解讀體現(xiàn)在三方面,一是沒有對文章的整體內(nèi)容形成觀照;二是沒有揣摩作者的意圖價值取向;三是閱讀時缺乏讀者個性化閱讀心靈體驗(yàn)。
學(xué)生的每個年齡段都有自身發(fā)展的特點(diǎn),并且有特定的問題,教師缺乏對學(xué)段特點(diǎn)的掌握,使教學(xué)目標(biāo)不到位或勉強(qiáng)到位。……