抓文本特點教學習方法

吳益如

（浙江省溫州市永嘉縣黃田小學，浙江 溫州 325105）

一個文本就如同一個人，既有人所具有的共性特點，又有區別于他人的獨特個性。

教材中精選的每一篇課文都是具有鮮明“個性”的，都有被編者看中的不可替代的獨特價值。這么多的課文，文體不同，寫作背景不同，寫作目的不同，表達方法與形式也不同……即使同一種文體，也有其不同于其他的地方。這需要我們細細解讀文本，才能慢慢發現它的個性，了解它的價值。

一、直面問題——“主打”目標不明確

現在的課堂，發現不少教師無論遇到什么類型的課文，其文本解讀、教學設計、教學過程甚至與學生的對話方式都是驚人地相似,無文體之分，無類型之別。語文閱讀教學中的“只見帽子不見文”的現象，似乎是司空見慣并且日益嚴重了。所謂“只見帽子不見文”，就是指在語文教學中拋開了每個文本的獨特個性，而把那些共有的東西教給了學生。一堂課下來，學生只是記住了那些 “放之四海皆準”的空洞理論、架空的思想和抽象的精神。課堂嚴重缺乏“個性”，也缺少了生氣，學習效果也就可想而知了。

其實，細細想來，被我們視作是“權威”的教學參考書，對于教學目標的制定，也往往是籠統地指出：“會寫幾個字，會認幾個字”，“正確、流利、有感情地朗讀課文，感受某種精神”等等，而對于能夠體現這一課文的獨特個性的“主打”目標就鮮有涉及。這就需要教師細細解讀，用心品味，尋找課文獨特而精妙的獨具匠心之處，從而確立體現這篇文章特點的教學目標。