小學語文作文教學有效性策略論述

段鳳君

（河北省承德市雙橋區雙峰寺中心校賈營小學，河北 承德 067000）

隨著我國教育制度的不斷健全與完善，小學教育逐漸受到社會的廣泛關注與重視，而作為小學語文教學中的重點，作文教學的有效性，是影響學生以后語文能力發展的重要因素之一。因此，在大力提倡素質教育的新形勢下，小學語文教師應該積極轉變傳統的教學觀念，采用科學的教學方式，不斷提高作文教學的質量，以提升學生的語文能力，促進學生的綜合全面發展。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）忽視作文教學的重要地位

作文教學是培養學生語言表達能力和語言運用能力的有效途徑，因此，語文教師應該重視作文教學的重要地位，采用合理的教學方法，培養學生寫作的興趣，從而提升學生聽、說、讀、寫能力。但是，在實際教學活動中，許多小學語文教師認為學生的知識水平不高、學習能力較差，從而忽視了作文教學的地位。同時，由于作文教學需要很長的積累階段，難以在較短的時間里取得成效，使得小學語文教師的教學積極性不高。另外，有些小學語文教師對作文教學存在著偏見，認為作文教學毫無意義，進而把寫作課程換成其它課程，致使學生的閱讀分析能力不高、寫作知識水平較低，從而給學生的語文成績帶來不利影響。

（二）忽視了培養學生的寫作興趣

受到年齡特點以及心理發展規律的影響，小學生的知識水平、學習能力有限，而根據其心理特點和認知規律，利用其興趣愛好，引發學生的學習熱情，則可以取得良好的教學效果。但是，在實際的教學活動中，許多小學語文教師忽視了培養學生的寫作興趣，進而降低了作文教學的效率。在日常的作文教學中，許多小學語文教師會給出固定的題目，讓學生按照具體的寫作要求來寫作文，從而限制了學生思維能力的發展。另外，部分小學語文教師忽視了學生作文內容的真實性，只把一些文采好的拿來當成范文，忽視甚至指責內容平淡、真實的作文，從而影響了學生寫作的積極性。

（三）寫作范圍固定、狹窄

在小學作文教學中，許多小學語文教師會直接給出作文題目、寫作素材、作文大意，甚至部分小學語文教師會羅列出提綱、提供范文，讓學生進行模仿寫作，這種范圍固定、內容狹窄的作文教學形式，嚴重阻礙了學生思維能力的發展，使得小學生的作文內容呈現出千篇一律的現象。同時，部分語文教師為了提高學生的語文書面成績，會通過作文猜題、押題的方式，讓學生背誦或者熟讀范文，從而阻礙了學生的創造能力。

（四）寫作形式僵硬、單一

目前，我國小學語文作文教學依然采用單一命題的形式，讓學生按要求寫作，忽視了培養學生的寫作興趣、語言運用能力以及創造能力，使得學生缺乏作文的積極性，從而嚴重制約了學生語文能力的發展。因此，改變單一的命題方式，激發學生的寫作興趣，促使學生養成良好的寫作習慣，是提高小學語文作文教學質量的前提。

二、解決小學語文作文教學中問題的策略

（一）加強閱讀訓練，拓寬學生的知識視野

素材是學生進行寫作的前提，只有掌握豐富的寫作素材，才能讓學生“言之有物”，而閱讀是學生獲得豐富素材的基礎，因此，小學語文教師應該加強閱讀訓練，提供大量的閱讀材料，不斷拓寬學生的知識視野，為學生進行寫作奠定堅實的基礎。在日常教學活動中，小學語文教師可以根據學生的知識水平、理解能力以及興趣愛好等，向學生推薦一些書籍，引導學生養成良好的閱讀習慣，從而豐富學生的寫作材料。同時，小學語文教師可以積極開展閱讀活動，讓學生根據所讀文章進行交流和討論，從而提高學生閱讀的積極性，提升閱讀效率。

（二）培養寫作興趣，促使學生養成良好的寫作習慣

興趣是最好的老師，是提高教學質量的有效途徑，因此，小學語文教師應該注意培養學生的寫作興趣，引導學生養成良好的寫作習慣，從而提高學生的語文綜合能力。在平常的教學活動中，小學語文教師應該注意培養學生的觀察能力，引導學生觀察生活、感受生活，從現實生活中發現寫作素材，進而豐富學生的寫作內容。同時，小學語文教師可以要求學生寫日記，定期檢查學生的日記完成情況，以培養學生的寫作能力，促使學生養成寫日記的好習慣，從而提高學生的語言運用能力和語言表達能力。

三、總結

總而言之，小學語文作文教學是鍛煉學生語言表達能力，提高學生語文綜合能力的重要途徑，因此，在提倡素質教育的背景下，小學語文教師應該采用先進的教學方法，激發學生學習語文的興趣，培養學生的語言不斷能力和寫作能力，引導學生養成良好的寫作習慣，以提高小學語文作文教學的質量，提升學生的語文綜合能力。