多模態理論在成人英語詞匯教學中的實證研究

劉溪萍 李曉平

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”這是著名的教育學家托爾斯泰曾經說過的一句話，這句話充分的體現了學習的重要性，尤其是對于成年群體來說，提高成人群體對學習的重視，對于他們自身的進一步發展有著積極的幫助。尤其是讓他們投入到英語和詞匯方面的教學過程中，不僅有利于自身的進步和發展，同時對于自身家庭生活水平的提高也有著積極的幫助。但是成年人相對于青少年群體不僅年齡偏大，機械記憶力較差，又加上工作、家庭、社會環境等方面的干擾，使得他們很難全身心地投入到英語詞匯的學習過程中。因此為了對這一問題進行合理的解決，指導成年人使用多模態理論這一新型的教學模式進行英語知識的學習，將會對成人自身的發展產生積極的推動作用。

一、多模態理論的概念

多模態理論，即多模態話語分析理論，這一理論興起于20世紀90年代的西方國家，并且隨著這一理論的廣泛傳播，于21世紀初傳入我國，并且在我國擁有著較為成功的發展基礎。作為一種新型的教學理念，多模態話語分析理論提倡在多種語言模態下指導人們運用除語言外的圖像、顏色、字形等其他模態語言元素，進而指導人們進行話語交流的過程中充分調動多感官語言。如果將其運用到英語詞匯的學習過程中，就可以讓人們在學習的過程中對于語篇意義的解讀變得更加全面、準確，最終達到幫助人類社會通過多模態手段提高社會交際能力的目的[1]。因此為了促進成人英語詞匯教學質量的提升，人們需要將多模態理論運用到實際的學習過程中。

二、多模態理論在成人英語詞匯教學中的運用

（一）以視頻為核心運用多模態理論開展教學

在實際的英語詞匯的學習過程中，為成人創造一個英語語境是提升英語詞匯學習質量的關鍵。而在英語語境營造的過程中，人們可以通過視頻影像的方式將抽象的文本內容轉化為形象、具體的視聽內容，通過聲音、畫面、文字等不同的方式進行英語詞匯的學習。從而通過這種方式，不僅有利于幫助學生們加深對于相關英語詞匯含義的認知和理解，同時對于提升人們的學習興趣，調動大家英語詞匯學習的自主性也有著積極的幫助[2]。因此為了確保多模態理論在成人英語詞匯教學中的質量，人們在學習英語詞匯的過程中需要將視頻教學運用其中。

例如，人們在學習tea這個單詞期間，為了促使自身在學習的過程中對于這一單詞擁有更為深入的理解和認識，人們可以通過互聯網尋找一些與茶文化、茶道相關的視頻進行欣賞。之后為了在學習的過程中感受到其中的樂趣，人們可以在教學軟件的指導下尋找一些相對豐富的表情圖片進行具象的表述，從而給人們帶來視覺上的沖擊，有利于讓學生們在學習的過程中充分感受到其中的樂趣，讓人們在理解詞匯含義的同時學會應用這個單詞，對于幫助成人合理運用所學單詞，促進自身實踐能力的提升也有著積極的幫助。

（二）以音樂為核心運用多模態理論開展教學

由于成人需要進行長時間的工作，并且已經離開學校多年，因此已經忘記了大部分中學階段所學習的內容。如果現在重新拾起這些繼續進行英語詞匯的學習，就會因為自身薄弱的基礎影響自身的學習成績，進而導致自身在學習英語詞匯的過程中逐漸失去學習方面的興趣，并且在學習的過程中出現注意力不集中方面的問題，不利于自身英語成績的提高。但是如果在學習的過程中人們能夠將流行歌曲引入到知識的學習過程中，就可以讓成人在學習期間感受到原本枯燥乏味的英語知識的學習逐漸變得生動有趣，對于其自身學習興趣的提升也有著積極的幫助。

例如，成人在學習“Let it go”這個詞匯的過程中，為了充分感受到學習的樂趣，成人可以利用視頻觀看動畫電影《Frozen》中的插曲“Let it go”的演唱，通過“Let it go， let it go，Can't hold it back anymore；Let it go，let it go，Turn away and slam the door，I don't care what they're going to say，Let the storm rage on，The cold never bothered me anyway”等歌詞，加深對這一詞匯的理解和認識，從而充分將多模態理論運用到英語詞匯的學習過程中，有利于成人英語能力的持續提升。

三、結語

總而言之，成人進行英語詞匯的學習存在著諸多挑戰和難度，會影響其英語成績的提升，導致其綜合能力的提升受到阻礙。因此為了對這一問題進行合理的解決，成人在學習英語詞匯的過程中需要將多模態理論運用到實際的學習過程中，以視頻和音樂為核心運用多模態理論開展教學。從而通過這種方式，激發成人對英語詞匯的學習興趣，是促進成人自身進步的優質手段。