淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

田宗花

（寧夏海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)中心小學(xué)，寧夏 海原 755205）

前言：新課程改革事業(yè)的推進(jìn)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師要高度重視計(jì)算模塊教學(xué)改革。以核心素養(yǎng)為發(fā)展要求對(duì)具體的教學(xué)方法，以及現(xiàn)有的課堂形態(tài)做出調(diào)整和更新，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維、能力和應(yīng)用素養(yǎng)等多個(gè)方面的系統(tǒng)建設(shè)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)新要求

核心素養(yǎng)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)改革的重要思想導(dǎo)向，它的提出，給計(jì)算模塊的教學(xué)工作提出了全新的要求。教師要分別從學(xué)生的邏輯思維、興趣意識(shí)、計(jì)算思維、應(yīng)用素養(yǎng)和計(jì)算水平等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速的完成數(shù)學(xué)計(jì)算，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)水平。在計(jì)算模塊的教學(xué)領(lǐng)域，教師合理的滲透核心素養(yǎng)所呈現(xiàn)的育人價(jià)值十分的突出。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的啟蒙，基礎(chǔ)的建立，也能夠從多個(gè)方面訓(xùn)練和提升學(xué)生的計(jì)算品質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，為推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科整體順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，培養(yǎng)邏輯思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師要以培養(yǎng)邏輯思維為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算模塊的教學(xué)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)母镄隆Ｔ谡n堂上，教師合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境[1]。將抽象性的計(jì)算知識(shí)以問(wèn)題情境的方式，具象的呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行思維發(fā)散和想象，并結(jié)合生活常識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行邏輯推理，從而幫助學(xué)生具體明晰計(jì)算的思路，全面提高學(xué)生的計(jì)算水平。比如說(shuō)，教師在講解“小數(shù)的乘法”計(jì)算時(shí)，可以結(jié)合生活常識(shí)合理構(gòu)建問(wèn)題情境。如“小明去文具店買(mǎi)文具 ，商店老板告訴他一支鉛筆的價(jià)格是0.7元，如果小明買(mǎi)11支鉛筆的話需要支付多少錢(qián)？”之后，學(xué)生結(jié)合自身在生活中的購(gòu)物體驗(yàn)，分析問(wèn)題中的已知條件，以及彼此之間存在的數(shù)量關(guān)系，然后得出合理的結(jié)論，即“0.7×11=7.7（元）。”

（二）設(shè)計(jì)計(jì)算游戲，激發(fā)興趣意識(shí)

在組織計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師要圍繞核心素養(yǎng)背景下的激趣教學(xué)原則，對(duì)具體的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的興趣體驗(yàn)需求合理的設(shè)計(jì)計(jì)算游戲[2]。讓學(xué)生以游戲的方式參與到計(jì)算活動(dòng)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生在整個(gè)計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)中的學(xué)習(xí)自主性，也能夠讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，產(chǎn)生計(jì)算訓(xùn)練的動(dòng)力。比如說(shuō)，教師根據(jù)“小數(shù)的加減混合運(yùn)算”合理的設(shè)計(jì)計(jì)算游戲。由教師作為裁判，將學(xué)生按照計(jì)算基礎(chǔ)進(jìn)行均衡分組，然后組織計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)。 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用時(shí)最短且準(zhǔn)確率最高的小組獲得勝利，教師可以為整組成員提供一定獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生更有動(dòng)力參與計(jì)算游戲，有效訓(xùn)練學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的思維敏捷性。同時(shí)，教師也可以設(shè)置其他類(lèi)型的趣味游戲，比如說(shuō)湊數(shù)游戲，由男女生分別扮演3和1，然后當(dāng)學(xué)生喊出一個(gè)數(shù)值之后，由學(xué)生之間自由組合完成數(shù)字的拼湊，比如說(shuō)，當(dāng)教師喊出10之后，可以由三個(gè)男生一個(gè)女生進(jìn)行抱團(tuán)，完成游戲任務(wù)。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化計(jì)算思維

在計(jì)算教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要合理滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算思維，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的正確方法和手段，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的計(jì)算操作更加的高效，所獲得計(jì)算結(jié)果精準(zhǔn)性更高。在數(shù)學(xué)計(jì)算領(lǐng)域，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想，利用該思想對(duì)具體的計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行分析。在形的支撐下，幫助學(xué)生建立有效的計(jì)算思維[3]。比如說(shuō)，教師在針對(duì)“相遇問(wèn)題”具有一定生活含義的計(jì)算問(wèn)題展開(kāi)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生合理繪制線段圖，明確數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，從而保證計(jì)算式更加準(zhǔn)確。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“化1”思想對(duì)具體的計(jì)算問(wèn)題展開(kāi)分析，實(shí)現(xiàn)計(jì)算題的簡(jiǎn)化處理，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算更具有高效率、高精準(zhǔn)性。

（四）組織多元訓(xùn)練，提升應(yīng)用素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的思想支撐，教師要高度重視計(jì)算模塊教學(xué)創(chuàng)新，重視學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)組織多元化的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練正確掌握計(jì)算的方法和規(guī)律，保證學(xué)生的計(jì)算水平更加的高超。比如說(shuō)，教師要重視學(xué)生的口算練習(xí)，全面提高學(xué)生的計(jì)算反應(yīng)能力，提高計(jì)算效率。教師可以組織趣味的口算游戲，讓學(xué)生通過(guò)口算完成相關(guān)的計(jì)算挑戰(zhàn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維。同時(shí)，教師要高度重視學(xué)生的心算訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的計(jì)算題型和難度，合理選擇口、心、筆算等不同的計(jì)算方式，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算整體效能的有效提升。此外，教師可以合理設(shè)計(jì)計(jì)算專(zhuān)題，讓學(xué)生有組織、有秩序的參與計(jì)算練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。也能夠讓學(xué)生正確掌握某一類(lèi)型計(jì)算問(wèn)題的分析方法，強(qiáng)化解題的技巧掌握程度和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在計(jì)算訓(xùn)練和測(cè)試中能夠更好的發(fā)揮。

（五）強(qiáng)調(diào)自主反思，提高計(jì)算水平

在基于核心素養(yǎng)開(kāi)展計(jì)算教學(xué)模塊的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思意識(shí)建設(shè)，以提高學(xué)生全體計(jì)算水平為目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更新。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題筆記的習(xí)慣，將出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行摘抄，整理出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及準(zhǔn)確的解題步驟，規(guī)范學(xué)生計(jì)算解題的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生檢查意識(shí)的建設(shè)，從而保證學(xué)生計(jì)算解題的規(guī)范性。同時(shí)，教師可以將學(xué)生的計(jì)算模塊的家庭作業(yè)上傳到多媒體平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的分析，并給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。或者，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，圍繞有效的計(jì)算方法展開(kāi)溝通，彼此之間相互分享高效計(jì)算的方法和策略，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算水平的均衡化建設(shè)。

結(jié)論：依前所述，核心素養(yǎng)給小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算模塊的教學(xué)工作，帶來(lái)了全新的革新標(biāo)準(zhǔn)。教師要在核心素養(yǎng)的思想支撐下，合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)計(jì)算游戲，滲透數(shù)學(xué)思想，組織多元訓(xùn)練 ，強(qiáng)調(diào)自主反思，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，分別在邏輯思維、興趣意識(shí)、計(jì)算思維、應(yīng)用素養(yǎng)和計(jì)算水平等方面獲得有效提升，從而為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域獲得深入學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定良好的計(jì)算技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)。