淺析初中語文閱讀教學的提升方向

柴占偉

（山西省朔州市山陰縣教育局，山西 朔州 036900）

《語文課程標準》對閱讀教學的要求強調：閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。拓展思維空間，提高閱讀質量。教師在教學過程中，為使學生在廣闊的學習空間、有限的學習時間內迅速獲得知識、提升素養，提升閱讀的有效性就顯得尤為重要。這就要求學生在閱讀過程中注意力高度集中，保證思維活躍，利于從大量的語言文字中篩選出最有價值的信息。作為語文教師，我們要指導學生學會有效閱讀的方法。怎么才能使閱讀教學得到提升呢？

一、師生互動發展閱讀教學

初中語文課堂上的閱讀教學需要師生配合完成，整個教學的過程就是一次知識信息交流和傳遞的過程。初中語文教師要重視民主教學的方法的實施，要強化學生的主體意識，提高學生的思維發展能力和勇于質疑的學習態度。教師要改變傳統的教學思維和方法，不能直接使用抽象的教學語言向學生傳授語文知識，這種教學方法只能把知識停留在教育表面，不能實現知識的實踐應用，學生也不會從心理接受知識的傳達。灌輸式的教學方法會增加學生對教師的依賴感，學生的主體能力不能得到有效的發掘，閱讀教學過程中，教師要改變教學方法，構建民主和諧的教學氛圍，讓學生主動參與到學習中來，實現真正的自主學習。教師在教學過程中可以讓學生參與學習計劃的安排和設置當中來，比如教師給學生布置的作業，向學生提問：“你對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好?！痹趯W生的建議中篩選出可以實施的幾點，總結出來張貼在班級的墻面上，在教學的過程中使用這些方法，在肯定學生的同時激發學生的學習興趣，讓學生更積極主動的參與到學習中來，實現教學質量和效果的提高。

二、設計有梯度的閱讀教學

閱讀的根本意義就是讀懂一篇文章，但是對于任何一篇文章的理解都是分層次的。簡單說來，就是針對一篇文章進行從認讀、解讀再到鑒賞的過程。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。

三、培養語文閱讀能力的具體方法

（一）積累過程。

積累是一個持續而發展的過程，其具體內容包括閱讀內容的基本語言材料，其中包含的重點詞語的音、形、義登記處解讀，還有就是個別句子的重點理解和語言表達，再有就是文體特征和表達手法，另外還有思想感情的理解，和文化知識以及生活經驗的掌握。學生要通過積累閱讀材料實現情感的累計，理解并吸收好的文學作品當中所表達的復雜的情感和不同的觀點。另外，基本知識、寫作技巧、文化知識和生活經驗的累積也會在很大程度上影響學生的閱讀水平，教師要根據教學要求進行教學安排，引導學生完成閱讀積累。

（二）重視理解。

語言的深入發展是思維，只有強化思維水平，學生的理解能力才能得到應有的提高，初中生在進行語文課程學習的時候要重視對自身判斷能力的養成，鍛煉思維能力，提高分析能力，強化想象能力，這些都是強化理解能力的重要基礎。

（三）培養聯想力。

聯想力是說根據某一事物的特點，聯想到另外一種事物，這中思想能力是語文閱讀提升的重要基礎。聯想力能夠將有形文字的發展提升到情感理解上去，并且從字面到情感實現理解的深化，使文章的情感表述的透徹，學生理解起來更精準。

（四）閱讀評鑒。

這個過程指的是對文章的內容和題材進行欣賞和點評，想要進行閱讀評鑒除了要具備足夠的文學嘗試和知識底蘊之外，還要掌握大量的專業知識和語言累積，同時還要具備抽象的思維對文章進行分析。初中生要掌握一定的文學作品的閱讀評鑒的能力。這個時期的學生可以從小的議論文入手，針對文章的人物塑造、故事內容、作品特點和表達情感等方面展開評鑒。學生可以分組討論，形成基本的思想認識之后在對文章進行賞析，可以在朗讀和默讀的過程中體味文章的深意，這樣會提高學生對語文學習的興趣，很多學生會積極主動的寫讀書筆記，長此以往，學生的語文學習能力會得到很大的提高。

結論：閱讀能力會對學生各學科的知識理解起到重要作用，初中生只有掌握一定的閱讀能力才能實現各學科的發展。閱讀能力是學生掌握理解文章的基礎，是提高學生寫作能力的根本，是幫助學生強化對其他課程理解的前提。所以，初中語文教師要重視對學生閱讀能力的培養，要堅持以人為本的教學思想的知道，強化閱讀訓練，提高學生的閱讀成績。