對小學語文古詩詞教學的認識與思考

關楠楠

（新疆生產建設兵團第十師北屯中學，新疆 北屯 836099）

引言：古詩詞是我國古代文人墨客大量創作后保留下來的一筆優秀的文化遺產，是中華民族幾千年的文化結晶，同時，也是中華文明的重要傳承方式。通過一代代文人的努力，留下了大批的優秀作品，目前，在小學語文教材中，古詩詞占有重要的部分，學習古詩詞不僅可以加深學生文言的閱讀水平，更重要的是，能促進學生對于中國文化的理解，能夠培養學生的審美情趣，能夠養成學生的民族情懷。隨著我國語文課程改革的不斷深入，古詩詞在小學語文教學中發揮著越來越重要的作用。

一、古詩詞在我國傳統文化發生、成長、流傳歷程中的地位

中華民族是一個有著五千年文明史的國家，在其文化的發展進程中，經歷了幾個文學巔峰時期。春秋戰國時期諸子百家學說興起，儒家、墨家、法家等各種學說都誕生了了不起的領導者，可謂是百花齊放；文學發展到唐代，出現了難得的鼎盛時期。初唐四杰、李白杜甫、王維孟浩然、小李杜、白居易等等一批文學天才如同絢麗的煙花盛開在大唐帝國的天空，潤澤了千年中華大地上的文人騷客；到了宋代，辛棄疾、蘇軾創立了豪放詞派，李清照、秦觀、柳永、周邦彥等一大批詞人創立了婉約詞風，從此，唐詩宋詞成為中國人的文學信仰。優秀的傳統文化底蘊，激勵每一個中國人都應該熱愛和學習我們的詩詞文化，小學語文教師更應該擔負起傳播古詩詞文化的重責，培養孩子從小愛上古詩詞，愛上我們祖先留下來的優秀文化。

二、小學古詩詞教學中常見的問題

（一）小學語文教材中古詩詞的內容有限，題材比較單一

我國的詩詞文化源遠流長，一代代的文人墨客留下了大量的、優秀的詩詞作品。但是，就目前小學語文教材而言，入選的作品數量有限，而且題材比較單一，例如人教版四年級下冊，共選取了六首古詩，其中包括三首寫景詩、三首田園詩，與整本教材相比，這樣的選擇從內容上看實在是有限，滿足不了小學生的閱讀古詩詞需要，而且題材也較單一，主要是停留在寫景詩階段。

（二）小學語文課堂古詩詞教學形式不夠豐富，不容易激發學生的學習興趣

目前，許多小學語文教師在教學過程中仍然把主要精力都用在對古詩詞中的文化常識的講解上，用在對重點字詞的解析上，然后教師再把古詩詞的內容一句一句的翻譯給學生聽，這種教學完全激發不了學生學習古詩詞的興趣，因為這種教學方法缺少對古詩詞深層審美意蘊的挖掘，學生在學習的過程中基本停留在機械記憶的階段，沒有時間和足夠的精力去細細的對古詩詞進行品讀，而老師為了趕進度等等原因，也沒有留出足夠的時間和學生進行探討和交流，這種古板的教學模式不僅嚴重影響了學生學習古詩詞的效果，而且無法激發學生對古詩詞的欣賞和熱愛之情。

三、小學語文課堂上古詩詞教學方法新探

（一）運用“誦讀教學法”，喚醒學生對古詩詞韻律的感悟

當我們在影視作品中看到古代的私塾教育時，最初往往會被鏡頭中學生搖頭晃腦背書的情形逗笑，但是，當我們對這一學習模式進行深入思考后就會發現，其實，這是我們古人發明的一種美好的學習方法。古語云：三分詩，七分讀。說的就是讀在詩詞學習中的重要性。課堂教學中的讀，基本分為三個階段，第一階段，初讀。初度就是教師引領學生去讀，讓學生讀準字音，讀對節奏和韻律。注意抑揚頓挫，把握詩歌的情感基調。通過初讀，讓學生能夠對詩歌達到意會的程度。第二階段，精度。精度就是在初讀的朦朧理解的基礎上，加深對詩歌的理解。并且在這個階段，教師可以設置一些問題，或者引導學生發現問題，加深對詩歌的理解。第三階段，品讀。在這一階段，教師主要要引導學生品味詩詞中的關鍵句、關鍵詞，理解詩歌的表現手法和藝術特色，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

經過不斷的朗讀訓練，學生一定會感受到古詩詞獨特的韻律美，最好的結果就是，通過大量的朗讀與大量閱讀訓練，學生自己也會萌發寫寫小詩歌的沖動，讓詩歌的種子埋在孩子們小小的心田，這是一件多么美好的事情。

（二）運用“多媒體情景法”，激發學生對古詩詞意境的想象

古詩，要欣賞到詩歌的意境才能得到精華。我認為激發小學生進入意境的最好方法就是運用多媒體教學模式，通過畫面的播放，把學生引入到詩歌的意境中去，激發學生體會詩歌的意境。例如，學習《憶江南》一詩，教師就可以運用多媒體播放江南水鄉的美景，讓學生通過畫面感受到江南的獨特風光；學習《望洞庭》時，教師可以用多媒體給學生播放洞庭湖光山色，讓學生產生身臨其境之感。在這個基礎上，教師引導學生抓詩眼，把握詩歌感情色彩和深刻含義，然后對字詞進行反復推敲，進入詩歌的意境之中。這種畫面感的攝入，符合小學生的年齡特點，容易激發學生的學習興趣，同時有利用讓學生更好的領悟詩詞的意境。當然，在觀賞的過程中，教師要對教學節奏進行把握，要結合詩詞內容適當的進行教學講解，做到把教師的解說與學生的吟誦巧妙的結合在一起，使學生入情、入境，在此基礎上，讓學生對古詩詞生成一種油然的熱愛之情。

結語：雖然古詩詞教學在我國有著兩千年的傳統，積累了無數的經驗，但是隨著時代的發展與進步，許多小學生已經不注重對古詩詞的學習，有些家長也認為，古詩詞的學習已經有些落伍。所以，在新形勢下，為了能夠發揚我國古詩詞教學的優良傳統，為了能夠對學生進行傳統文化的滲透，為了能夠促動學生學習古詩詞的熱情，廣大小學語文教師仍然需要不斷思考，探索適應學生的教學方法，期待古詩詞教學在小學語文教學中發揮出其獨特的價值，引領孩子們熱愛上古代詩詞文化，進而更加熱愛我們的民族和國家，培養孩子建立起民族自豪感。