教師職業(yè)幸福研究

馬清福

（甘肅省廣河縣第二中學(xué)，甘肅 臨夏 731300）

一、倡導(dǎo)讀書，學(xué)習(xí)積極心理學(xué)理論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的職業(yè)幸福感

教育是教育者和受教育者協(xié)同活動(dòng)的過程，其中包含著復(fù)雜多樣的心理因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的感知、理解、記憶等，學(xué)生的非智力因素如個(gè)性、動(dòng)機(jī)等，這些直接影響到教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。只有充分挖掘教師個(gè)體的積極品質(zhì)和積極力量，才能讓教師幸福地同學(xué)生相處，向?qū)W生傳遞幸福。通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，要幫助教師建立教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式。針對(duì)我校教師隊(duì)伍中存在的讀書被動(dòng)、學(xué)習(xí)松懈的突出問題，我們以“讓讀書成為習(xí)慣，讓思考成為品行”為主題，在全校開展了讀書活動(dòng)。在走廊張貼激勵(lì)教師讀書的“讓讀書成為習(xí)慣的”名人名言專欄，刊登每位教師的讀書格言；邀請(qǐng)專家作報(bào)告；組織教師制定年度個(gè)人讀書計(jì)劃，大大提升了作為一名教師讀書學(xué)習(xí)的使命感，深刻地感悟到幸福因?qū)W習(xí)而存在。

二、幸福教育論

教育以幸福為目的是一種實(shí)然存在，教育以幸福為目的是一種應(yīng)然追求，教育的幸福目的也是所謂“個(gè)人本位論”和“社會(huì)本位論”得以統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。”人人都追求幸福，熱愛幸福。那么，什么是幸福呢?由于價(jià)值觀和人生觀的體驗(yàn)不同，每個(gè)人的看法也存在著差異。有的人認(rèn)為有錢就是幸福，有的人認(rèn)為擁有自由就是幸福，有的人認(rèn)為享受親情最幸福……然而，作為老師享受幸福就是讓自己的學(xué)生幸福，感同身受。在教育過程中，一個(gè)小小的紅鉤、一個(gè)肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。我們的孩子就是這樣容易滿足。孩子臉上洋溢著幸福的微笑，我也幸福的醉了。賞識(shí)你的學(xué)生吧。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看學(xué)生。把學(xué)生看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他。方法二：以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。和孩子平等、真誠的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長的幸福。

三、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展工作

對(duì)教師來說，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是自己的成長和進(jìn)步，二是學(xué)生的成長和進(jìn)步，后者更能給教師帶來滿足和幸福。弗洛姆曾說：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長的體驗(yàn)。”在孩子的成長與進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給予”所帶來的幸福。

四、要正確處理自己與他人的關(guān)系。

對(duì)積極追求進(jìn)步、工作成績顯著的同事要以欣賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度與他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態(tài)度遠(yuǎn)離他們，應(yīng)多和這些“先進(jìn)分子”交流，形成積極健康的職業(yè)心理。“三人行，必有我?guī)煛保朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，以取他人之長，補(bǔ)已之短。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。

五、更新辦學(xué)理念，師生共同感受教與學(xué)的幸福

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位以及勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福!因此，學(xué)校的管理者就要充分關(guān)注教師的職業(yè)生命價(jià)值，為教師的個(gè)體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心理需要，使教師認(rèn)識(shí)到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給孩子，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

六、暢談幸福，體驗(yàn)幸福就在身邊

影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、感激、愛戴中得以彌補(bǔ)。教師職業(yè)幸福感最重要的來源一定是學(xué)生的發(fā)展、家長的肯定和他們的真情回報(bào)。教師節(jié)是教師體驗(yàn)幸福的大好時(shí)機(jī)——教師是教師節(jié)的主角，來自家長、親朋、學(xué)生的節(jié)日問候和感謝的話語以及社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注，增添了作為一名教師的自豪感。

“我自豪，我是教師!”“我驕傲，我是教師!”當(dāng)教師真切地感受到自己的人生價(jià)值在閃光，教師還會(huì)缺乏工作熱情和工作動(dòng)力嗎?通過重建教師職業(yè)幸福感系列活動(dòng)，使學(xué)校形成和諧、融洽的人際關(guān)系氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)校校本文化起到了良好的推動(dòng)作用。這不單是教師們的幸福，更是學(xué)校的財(cái)富!當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到了幸福；當(dāng)我所教的孩子成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。