初中班主任有效班級管理模式的創建

蔣燕

（新疆省第一師九團中學，新疆 阿拉爾 843300）

初中學生正處于活潑、好動、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導與幫助。初中班主任是初中學生的教育者與也是班級的組織者，他們對于學生知識能力的提高與綜合素質的發展等具有重要的作用。因此，初中班主任創建一個有效的班級管理模式，可以提高班級管理效率，同時也可以促使學生在班主任的引導與管理下，積極進行知識框架的構建、能力的提高以及自身素質的發展，為以后的學習與生活打下堅實的基礎。

一、初中班主任的重要作用

對于一個班級來說，需要有人來組織與管理，由此出現“班主任”一職。班主任是班級的組織者，在一些學校中，班主任也是班級的教育者。在大多數的初中學校中，班主任要負責管理學生日常學習生活、教授學生科學文化知識、培養學生自主學習能力、團結協作能力、創新能力、溝通交際能力等等事物，同時還要協調學校、家庭、社會三方面對學生的教育工作，是學校教育、家庭教育、社會教育中不可缺少的一部分。總而言之，初中班主任有創建班級管理模式、管理學生學習生活的行政作用，還具有教授學生專業知識、培養學生綜合能力、引導學生形成正確健康的人生觀、世界觀、價值觀，使學生人格得到完善的教育引導作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無論是學生、學校、家長、社會，還是班主任本人，都應該認識到初中班主任的重要作用，提高對初中班主任一職的重視，積極促進初中班主任對班級管理模式的創建，為促進學生的全面發展提供環境基礎。

二、初中班主任創建有效班級管理模式的策略

初中班主任在創建有效班級管理模式時，應該遵循以下幾個原則。適用性原則：初中班主任應該認真研究本班的實際情況，根據班級實際管理情況創建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級管理模式，因為創新的管理模式不一定就是適用自己班級的，所以，初中班主任在創建班級管理模式過程中，應該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學中講究“以學生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級管理模式創建中，也同樣要以學生的發展為基本出發點，以人性化的手段管理班級，使學生在班級中感受到溫暖，提高學生學習生活的質量；啟發性原則：初中學生處于一個特殊的叛逆年齡階段，他們對于一些言語上的規勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創建班級管理模式的過程中，應該注意運用各種管理手段，啟發學生自主思考、反省，使學生能夠從內心深處認識到自己的不足，進而在班主任的指導下進行改進，有利于學生提高自身的修養。基于以上原則，初中班主任運用以下手段創建有效的班級管理模式。

（一）與學生建立良好的溝通交流關系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創建有效班級管理模式的過程中，需要與學生建立良好的溝通交流關系，以便及時了解學生所思、所想、所需，第一時間為學生解決問題，使學生認同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。

比如，某班兩個學生之間發生口角，班主任并沒有批評他們，而是單獨與他們進行溝通交流，了解他們發生口角的原因（其中一個學生欺負弱小）。對于犯錯的學生班主任同樣沒有給予指責，而是引導他進行換位思考，通過自身的感受，深刻認識錯誤。這樣與學生之間良好的溝通交流，有利于學生從心底認識到自身的錯誤，有利于班主任有效管理班級。

（二）建立班級管理制度，培養班干部。有效的班級管理制度可以約束學生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡單的事物，有利于班級管理。因此，初中班主任可以廣泛聽取學生的意見，并經過加工、整理成完善的班級管理制度，這樣的制度使學生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過民主選舉培養班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導其他形成學生自主學習能力、團結協作樂于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級風氣，有利于班級管理。

（三）創新班級活動，促進學生全面發展。初中生正是愛玩愛鬧的年紀，所以教師不應該限制他們娛樂，應該以積極的態度，創新班級活動，引導學生進行有益身心發展的活動，這樣既幫助學生樹立了團結協作意識，促進了學生能力的發展，還使學生在班主任指導的娛樂活動中，得到知識水平的提高，發揮自身的特長，提高自身素質，促進學生全面的發展。

比如，班主任可以開展知識競賽，促進學生自主學習能力的發展；開展尋春照片征集活動，促進學生動手能力的提高；開展歌詠比賽，使學生在娛樂中提高語文素養。還有很多活動，班主任可以根據本班情況自行選擇與制定。

總而言之，班級是學生一生中，走進的第一個集體，對學生身心的健康發展具有重要的作用。而初中教育階段，是學生提高文化知識水平、發展自主學習能力、創新能力、實踐能力等的關鍵時期，這是需要班主任積極進行引導與管理的。因此，初中班主任教師應該提高對班級管理的認識，重視班級管理模式的創建，努力提高自身的綜合素質，為學生提供有效的榜樣；創新班級管理手段，結合學生發展的實際情況不斷探索，使學生能夠在班集體中自身的素質得到提高，也使學生的身心全面、健康、和諧地發展，為更高層次的學習與生活打下堅實基礎。