將繪畫融入小學紙藝教學的實踐探索

楊云

（河北保定師范附屬學校，河北 保定 071000）

小學美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分，越來越受到教學界的重視。小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它是為發(fā)展學生的綜合素質(zhì)服務(wù)；以學生發(fā)展為本，發(fā)展學生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。美術(shù)課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，強調(diào)合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我對紙藝教學進行了深入的探索和實踐。在教學內(nèi)容中大膽進行紙藝的自編、自畫、自制，將紙藝教學融入課堂。

一、繪畫與紙藝教學相融合的實施

現(xiàn)代教育理論認為：“一個完整的課程必須包括目標、內(nèi)容、方法、評價四大要素。”經(jīng)過教學實踐，“課堂組織形式、教學目標、教學流程、紙藝的創(chuàng)作方法、表現(xiàn)形式、教學方法、評價方法”教學環(huán)節(jié)很重要。紙藝教學富于趣味性、知識性，對于開發(fā)兒童共同體智力、培養(yǎng)發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢，突出“設(shè)疑，導學，實踐，評價”，是紙藝教學的成功訣竅，繪畫與紙藝的有機結(jié)合。

（一）教學組織形式

新課程美術(shù)課堂教學的組織形式打破了單一的形式結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了多種形式結(jié)構(gòu)。組織形式是實施教學的必選，因紙藝中包括的內(nèi)容較多，所以需要的教學和作業(yè)時間相對來說也較長。其中選取了剪紙和折紙為重點進行教學。經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)幾種組織形式：1.連堂課教學；2.單元教學；3.興趣小組創(chuàng)作。

（二）教學流程

1.素材準備與討論

素材準備需要課前要求學生準備素材：紙張、剪刀、刻刀、鉛筆、橡皮、水彩筆、彩色鉛筆、馬克筆等。

討論是課中活動：課堂上師生之間、同學之間互相交流、討論和研究，使學生理解和掌握剪紙和折紙的技巧和方法，發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出不同的圖案，運用多種方法和技巧，嘗試從平面效果到立體效果的轉(zhuǎn)變。繪畫技能與紙藝技法相融合，創(chuàng)作出更生動、美觀的紙藝作品，增添紙藝作品的美！

2.理解與認識

了解剪紙工藝、折紙藝術(shù)的歷史特點，通過對民間工藝文化的了解，提高對如何鑒賞一幅優(yōu)秀的紙藝作品標準。

3.創(chuàng)作與指導

紙藝的創(chuàng)作過程包括起稿、剪與刻、揭離、粘貼、成品修改。剪紙的表現(xiàn)方法很多，重點歸納為單色和彩色兩種。折紙常見的兩種方法是重疊收紙和左右收紙。對于小學生來說，教師在指導學生制作時，可通過現(xiàn)場“示范法”，結(jié)合“講解法”，逐步使學生掌握制作的規(guī)律方法，便于學生直觀學習，增強信心。

在繪畫與紙藝相結(jié)合的學習中，學生學會：畫、折、剪、刻、設(shè)計、組合、整理等技能技法；學會在合作中學習、交流，培養(yǎng)了自信心和團結(jié)協(xié)作精神；提高了學生的實踐能力，提升審美情趣、學會創(chuàng)造生活中的美！

4.展示與交流

教師在引導學生討論時根據(jù)每一幅創(chuàng)作，就紙藝的創(chuàng)作以繪畫技能技法表現(xiàn)效果的技巧做一個總體回顧，此時的講解與欣賞對于學生來說更有針對性。展覽形式因地制宜，有個性的創(chuàng)作，繼續(xù)學習引領(lǐng)作用。

二、繪畫與紙藝結(jié)合教學中應該注意的問題

在教學中，要根據(jù)學生實際，注重課堂教學形式的多樣性。變換不同的教學模式，來提高學生的學習興趣。從欣賞教學至手工制作再到繪畫與紙藝結(jié)合設(shè)計創(chuàng)作，是學生感興趣的課堂教學形式和學習內(nèi)容。通過比較，發(fā)現(xiàn)學生對繪畫與紙藝相結(jié)合教學模式很喜歡，創(chuàng)作積極性高。

（一）將繪畫與紙藝教學相融合課題的選擇突出生活化

在確定紙藝的表現(xiàn)內(nèi)容時，選擇學生感興趣，貼近學生生活的課題。在每次練習時，提供不少于兩至三個可供選擇的主題，并在難度上保持一定的層次感，分層教學。選擇學生感興趣又能接受的內(nèi)容，是上好一堂課的關(guān)鍵。如我上的繪畫與紙藝相融合的課程：《設(shè)計繪畫動漫王國城堡》、《美麗的孔雀》，不僅有較強的實用性和裝飾性，而且是較好培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與動手能力的有效載體。學生對動漫都非常喜歡，在教學中進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的情感，讓學生投入到課堂氛圍中來，學生的學習熱情大大增強。教學效果更好，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。還有徐老師的《千變?nèi)f化的帽子》、《魚兒游游》、趙老師的《小掛飾》、《七星瓢蟲》等課程，教學中巧妙的告訴孩子們通過自己對紙材的了解結(jié)合繪畫技能技法，繪畫與手工有機結(jié)合，通過構(gòu)思、設(shè)計、繪制創(chuàng)作出千變?nèi)f化、豐富多彩的紙藝作品，提升學生的創(chuàng)新能力、審美能力！

（二）遵循由易到難、循序漸進的教學原則

在課堂中進行直觀課件演示，如城堡的基本形體、結(jié)構(gòu)、紋理與色彩造型的搭配，課前充分準備，邊講邊展示范演示制作方法，得心應手，有條不紊，及時給予幫助、指導。讓學生有充裕的繪制制作時間，每位學生都能當堂完成作品。

（三）以學生為本，突出個性特點

美術(shù)創(chuàng)作關(guān)注學生的個性發(fā)展，教學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的藝術(shù)感。

繪畫與紙藝相融合是一個專題教學，涉及的內(nèi)容涵蓋面相當廣泛，對教師和學生來說都是全方位的素質(zhì)考驗。

繪畫與紙藝相融合課始終把創(chuàng)新放在第一位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生無論從角色選擇和造型設(shè)計方面都有自己的創(chuàng)意思維。精彩作品展示。

興趣、信心、細心、耐力、毅力……都屬于非智力因素，也是學好繪畫與紙藝相融合課程不可缺少的基本要素。課堂中，學生要完成一件精美的工藝作品，離不開非智力因素。培養(yǎng)與訓練，貫徹在各個教學環(huán)節(jié)中，做到“潤物細無聲”。關(guān)鍵時刻，畫龍點睛點撥，會有很好的效果。如個別學生遇到問題時，鼓勵一下，讓難題迎刃而解，不斷提醒學生靈活搭配，教師關(guān)注學生全面發(fā)展。

作為一線美術(shù)教師必須不斷總結(jié)，不斷反思，提升自己的教學能力，才能跟上時代的節(jié)拍。從《設(shè)計繪畫動漫王國城堡》這一課例中，多種思維形式的綜合引導，使學生學會了在思考中變通，做到手工課教學中在創(chuàng)造性思維的變通求異中了解了美術(shù)學習的重要性。只要不斷努力，不斷探索，繪畫與紙藝相融合課程會大放異彩，深受廣大師生的歡迎！將繪畫融入小學紙藝教學的實踐探索是當前美術(shù)教師教育教學的一塊主陣地，是符合時代發(fā)展與要求的，是新時代習主席倡導的美育教育，需要我們不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷前行，我們一直在路上，美并快樂著，收獲著！