淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬永珍

（河北省邢臺市邢臺縣晏家屯中學(xué)，河北 邢臺 054008）

關(guān)健詞：分層教學(xué)法；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

由于每個學(xué)生不能選擇自己的出生，再加上生活環(huán)境等因素的影響，造成了每個學(xué)生的愛好和自身的性格等的不同，所以，這就需要教師在教學(xué)過程中客觀的面對這些差異，從差異中找到適合全部學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而分層教學(xué)法就是最好的選擇。

一、將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中英語中的意義

分層教學(xué)法就是以學(xué)生的層次不同作為基礎(chǔ)，使學(xué)生提高他們的英語水平。這種教學(xué)方法就是教師根據(jù)學(xué)生層次的不同，對他們實行相對應(yīng)的方案。但是，就目前來說，教師的任務(wù)量很多，一個教師可能會教兩個班級，加上要批改作業(yè)、組織活動、備課等，教師根本就沒有時間和精力去給不同層次的學(xué)生制定不同的方案。這樣，教師就只能采用同一個標(biāo)準(zhǔn)去備課，忽視了學(xué)生之間的差異，嚴(yán)重影響了優(yōu)等生的進(jìn)步，也使差等生的進(jìn)步變得很難，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。分層教學(xué)法就是為了使各階層的學(xué)生都能夠進(jìn)步，提高他們每個人的英語能力和他們的英語成績。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）對教學(xué)的對象進(jìn)行分層

在英語教學(xué)中的教師最能了解到學(xué)生英語水平的差異，將其可以分為甲、乙、丙三個層次。按照學(xué)生來分，甲層代表優(yōu)等生；乙層代表中等生；丙層代表差等生。如果按照學(xué)生英語的基礎(chǔ)來分，甲則是基礎(chǔ)掌握扎實，思維活躍，有英語思維模式，教師可以讓他們鞏固基礎(chǔ)，做擴(kuò)展訓(xùn)練；乙則是基礎(chǔ)良好，通過教師的指導(dǎo)可以掌握英語的技巧，并熟練運(yùn)用到學(xué)習(xí)中；而丙則是英語基礎(chǔ)一般，對于這教師只需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這三層學(xué)生不是一成不變的，甲層學(xué)習(xí)乙層的可以鞏固知識，而丙層可以晉升為乙層，他們相互督促共同進(jìn)步。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是教學(xué)的目標(biāo)。例如，在部編版八年級上冊Unit 8 Section A(2) Listen and complete the chart中，根據(jù)學(xué)生層次的不同，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的要求也不同。甲層學(xué)生要求他們用書面的方式表達(dá)他們對于這節(jié)課的感想，學(xué)會根據(jù)課文設(shè)計對話，模仿對話，乙層學(xué)生要求他們用學(xué)習(xí)的知識口頭表達(dá)，而丙層學(xué)生只要勇于表達(dá)，學(xué)好基礎(chǔ)知識就可以了。細(xì)分目標(biāo)后，每一個學(xué)生的潛力都可以被發(fā)揮出來，也引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）對教學(xué)安排進(jìn)行分層

教師在教學(xué)時，應(yīng)該將班級作為一個整體來教學(xué)，還要打造一個適合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該指導(dǎo)每一個學(xué)生，讓他們可以完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。就像一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師只需要給他們一個獨立思考的時間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師就需要給予他們一定的幫助，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師就需要耐心的去指導(dǎo)他們，協(xié)助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中如果需要回答問題，較難的問題教師可以指出思路，讓英語較好的學(xué)生來回答，基礎(chǔ)良好的進(jìn)行補(bǔ)充，簡單的問題讓基礎(chǔ)良好和基礎(chǔ)差的學(xué)生來回答，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還可以讓他們讀課文或者翻譯一些句子來增強(qiáng)他們的自信心。對于課下的作業(yè)，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)來制定，就像背誦單詞，基礎(chǔ)好的學(xué)生需要把單詞和單詞的用法、詞性都記住，基礎(chǔ)良好的學(xué)生只需記住單詞和單詞的詞性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生只要記住單詞就可以了。

（四）明確分層評價模式

對于前一天的作業(yè)，教師在課堂上，要進(jìn)行仔細(xì)的檢查以及詳細(xì)的輔導(dǎo)。教師的輔導(dǎo)是對班里所有學(xué)生的，所以教師對不同層次的學(xué)生采用的輔導(dǎo)方式和輔導(dǎo)內(nèi)容都是不同的。就像基礎(chǔ)好的，教師就可以以開闊學(xué)生的視野為目的進(jìn)行輔導(dǎo)。對于基礎(chǔ)良好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以讓他們做一些基礎(chǔ)題，鞏固他們的基礎(chǔ)知識，還可以讓他們做一些有規(guī)律的題，開發(fā)他們的思維，慢慢縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生們都可以體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而對英語產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語

綜合上面的內(nèi)容，分層教學(xué)法它不僅可以使教師的教學(xué)質(zhì)量得到改善，還可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。英語對于學(xué)生來說是很重要的，學(xué)生必須要學(xué)好它。教師在教學(xué)時，應(yīng)該尋找分層的規(guī)律，制定教學(xué)內(nèi)容，必須充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差距，然后根據(jù)這些差距制定不同的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)法對于英語教學(xué)的應(yīng)用有著重要的作用，它可以使教師隨時知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，使教師與學(xué)生的關(guān)系向好的方向發(fā)展，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的自信。總之，課堂改革的重要途經(jīng)之一是分層教學(xué)法，它也是教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展的方法之一。需要值得注意的是，每個人的內(nèi)心都是不同的，有的學(xué)生天生就比較樂觀，有的學(xué)生就比較脆弱，對什么事情都特別敏感。雖然分層教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到一定的作用，但是教師還是要做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的內(nèi)心，分析學(xué)生的承受能力，在學(xué)生接受范圍內(nèi)實施分層教學(xué)法。