淺談多媒體在鄉鎮初中英語教學中的應用

羅芬

（湖南省衡東縣石灘鄉真塘中學，湖南 衡東 421422）

由于各種條件限制，與城市初中生相比，鄉鎮初中生英語基礎相對較弱，學生學習興趣不高，學習能力有待提高。在鄉鎮初中英語教學中，多媒體技術可以將原教師的成熟形式轉化為生動的聲畫形象，既符合新課程標準的教學要求，又有利于鄉鎮初中教育的多元化教學，這有利于擴展學生的知識，以提高他們的學習成績。作為一名鄉鎮英語教師，在科學技術的不斷進步中，有必要不斷更新自己的專業知識，學習如何更好地將網絡資源整合到課堂教學中，從而提高教師的自我修養和英語教學。

一、多媒體在鄉鎮英語教學實踐中的應用優勢

（一）多媒體技術有利于營造良好的語言學習環境

1.激發學生英語學習的興趣

沒有興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師，學生對英語有了興趣，才能自主地去學習英語。因此，在英語課堂教學實踐中，教師要精心設計教學內容和教學方法，喚醒學生學習英語的好奇心。從而保證學生能夠從自我興趣出發，去學習英語這門課程，這樣能夠更大地提高學習效率。

例如：“購物”（go shopping），精心設計教學情境，模擬商店售貨場所，學生分角色扮演售貨員和顧客，開展情境對話：售貨員：“Can I help you?”，顧客：“How much are…?”在情境表演中讓學生開展口語交際，教師相機指導交際的文明禮儀和口語交際的相關技巧，這樣知識與方法并存，讓學生在學中用，在用中學。最后利用多媒體還原生活情境，讓學生在觀看動畫演示的過程中，發現自己的不足，反復的訂正，從而能讓學生快樂學英語。體驗英語學習的快樂。

2.引導學生練習口語，營造良好的環境

語言教學都是在一定的環境中才能最大限度的發揮作用，可見語言的學習對環境有著非常重要的意義。而當前學生的學習局限于教室、教材狹隘的范圍之內，學生在課堂上過分依賴教師的講解，這種被動的學習，機械的練習。不僅背離了英語課程開設的目的，而且違背了語言工具性的特點和學習的基本規律。 多媒體設備能夠從視覺、聽覺的角度去刺激學生的大腦思維，有助于引起學生的聯想，通過開拓思維的教學方式，有助于培養學生思維的靈活性提高創造性。 并且，計算機多媒體能調動學生各種感官參與， 給學生搭建了一個語言學習交流的環境，把抽象、枯燥的內容變得形象、生動，充分的激發了學生興趣。 通過多媒體設備，教師應該去鼓勵學生多動口，在課堂上，教師可以將學生分為若干個小組，每個組進行對話練習，給定時間練習，然后隨機抽取一到三個組進行展示，表演優秀的小組可給予一定鼓勵，從而更多地幫助學生練習口語。 通過多媒體設備使學生在娛樂中學習英語，既調動了學生學習的積極性和主動性，也實現了課堂教學的趣味性和高效性。

3.運用多媒體課件，創設問題情境，引導學生從學會到會學

積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。在英語教學中運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境。

如講Unit 7 How much are these pants?時，我先在電腦里出現Super market 的畫面，由于學生對 Supermarket 非常熟悉，因此一下子吸引了學生的注意力。抓住時機，接著問學生“What can you see at the supermarket?”目的在于復習已學過的單詞，學生紛紛說出“I can see some pants.I can see some shirts.I can see some skirts.等等 ”接著我又問 ：“How much is this T-shirt?”同學們的答語是 It is seven dollars.等等 ，如此一來，同學們馬上就知道“How much”句型用于詢問價格，他們自己也紛紛跟著讀出和說出許多其它相關句子。另外，教師可以通過多媒體設備為學生展示單詞及短語的用法，在一些基礎的短語上延伸更多的知識， 通過這種方法促使學生去學到更多的知識。需要注意的是，教師可以在下課前五分鐘為學生展示本節課學到的單詞、短語及語法等，這有助于學生及時鞏固新學到的知識點。顯然，通過多媒體進行英語教學，不僅易于激發學生學習興趣，也使學生易于掌握所學知識。

（二）多媒體技術應用有利于拓展課堂容量

由于教學手段和時間的限制，教師在課堂上所授知識僅僅局限于教材，甚至還完不成教學任務，因而教師迫不得已刪減掉部分內容或進行簡略地講解，這樣不能面向全體學生，造成部分學生理解上的障礙，這樣教師講得不生澀，學生聽得含糊。進行課堂授課和練習，由于內容多，字數多，教師板書用時多，學生思考和解決問題時間短，導致效率極低。而多媒體走進課堂后，形象、逼真的展示效果，充分的調動學生多種感官的參與，這樣不僅豐富了教學內容，增加了信息密度，而且提高了課堂教學效率。 并能通過即時的練習，讓學生對自己的學習情況及時得到檢驗和反饋，又使得教師能及時了解學生掌握知識的情況，同時也檢查了教學效果。 就比如說，學生在學習單詞“vary”的時候 ，教師可以通過一張圖片，附上“Each cup made by these kids varies slightly.”這句英文 ，待學生讀過幾遍單詞和句子之后，可以猜出這句英語的意思：“孩子們做的每一個杯子都有些不同”，這樣學習英語，有助于學生從句子的角度去認識單詞含義和用法，有更強的輔導性。

二、多媒體輔助教學應把握住一個“度”

作為一種教學的輔助手段與方法，多媒體技術有著其他教學手段無法比擬的優勢。如果缺乏有效的課堂組織與參與，或只為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，掩飾自己基本功的不足等，那么多媒體也終究難以調動學生積極性。 準確把握多媒體使用的“度”，不要一味求新、求異，這是教師要注意的一點。 因為信息時代的來臨，我們才有了多媒體這樣優質的教學設備，一定要將這些設備運用到課堂教學中，為學生呈現出一個不同于書本的寬闊課堂，這有助于學生更好地接受知識。

三、結束語

在鄉鎮初中英語教學中，多媒體和網絡技術為整個教學過程提供了便利。 同時，它還在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了教師的教學效率，符合新課程標準的課程要求，有利于促進英語課程改革。鼓勵學生合理使用信息技術，開展自主學習，提高學習英語的意識，促進鄉鎮初中英語的發展和轉化。