對小學數學情景教學的思考

陳桂霞

（河北省涿州市普利莊中心學校，河北 涿州 072750）

數學是塑造學生思維模式、開發學生智力的重要學科，學生對數學知識的掌握程度也直接影響著綜合成績。針對這一現象，提高小學教學質量一直是相關學者的重要研究課題。在具體的教學過程中，教師應當結合實際，運用先進的教學方式，使小學生在掌握基礎課程的同時，具備良好的實踐應用能力和創新思維意識，達到新形勢下對小學數學教學的目標要求。

一、要教會學生學習

適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力。數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍 ，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能；注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的 教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

二、激發小學學生的數學學習熱情

用生活情境的融入來輔助小學數學的教學能夠有效地激發和提高學生的數學學習興趣和熱情。小學學生的數學學習的興趣和積極性很大程度上決定了學生的數學學習質量和效率，而生活情境的科學教育理念正是以小學學生的興趣愛好、心理特點為核心點而設計的，它能夠有效地激發小學學生數學學習的熱情和興趣。所以，小學數學教師一定要充分認識到生活情境的這一優勢，并且積極利用生活情境來輔助小學數學的教學。另一方面，生活情境的融入還能夠幫助小學數學教師加強數學課堂上師生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，幫助小學學生夯實數學知識的學習基礎，解決小學學生數學學習過程中遇到的問題，有效地激發學生的數學學習熱情和興趣，達到全面提高小學生數學學習水平和質量的效果。

三、提高小學學生的數學綜合能力

生活情境在小學數學教學中的融入與運用可以有效地提高小學學生的數學綜合能力。對于小學學生而言，能否正確地、高效地理解小學數學知識是學生學習數學知識、解答數學題目的基本前提，如果學生不能有效地理解數學知識的真正內涵，那么小學學生的數學學習就會變得舉步維艱，對于數學知識的學習也就只能停留在表面階段，不能深入的學習理解數學知識，最終導致小學學生的數學知識學習的質量得不到有效地提高。因此，小學數學教師應當重視小學學生的數學綜合能力的培養，并且積極利用生活情境來幫助小學學生提高對于數學知識的理解。小學數學的知識來源于生活，是人們從生活中一點一點慢慢理解、研究、驗證、總結而得出的，因此，在小學數學教學中融入生活情境來輔助教學是完全符合數學教學理念的，它能夠有效地幫助小學學生強化自身對于數學知識的理解，起到很好地提高小學學生的數學綜合能力和水平的作用。小學數學教師可以利用生活情境的教育理念，通過聯系實際生活的方法，為小學學生尋找生活中的“加減乘除法混合運算”的實際案例來輔助理論知識點的教學，讓小學學生的數學知識點理解變得簡單化、直觀化，從而有效地提高小學學生的數學綜合能力

四、教師深度把握教學重難點

要借助情景教學提高課堂教學效率，首先需要教師對于教學重點有著深度把握能力，能夠有針對性地對小學數學教材內容的重難點進行分析，做到以學生的思維方式進行情景設計，只有這樣才能實現高效運用情景教學。例如，在進行平行四邊面積求解時，教師不僅應該教授學生求解公式，還應該對求解思路進行探索，充分利用好實物演示的方式，通過裁剪平行四邊形的邊緣并進行拼接組成矩形，使得平行四邊形面積的求解和矩形面積的求解方式殊途同歸，最終使得學生可以做到舉一反三，甚至可以借此讓學生自己探索梯形面積的求解方式。這樣不僅讓學生牢固記憶理解公式，還能激發學生積極探索的熱情，最終形成知識體系的連貫性，對于提高教學效率有著重要意義。

五、情景設計凸顯娛樂性和應用性的設計

思維活躍、活潑好動是小學生較之中學生最明顯的特征，因此在情景教學中應當凸顯娛樂性，只有這樣才能順應學生生理和心理成長規律，積極調動小學生參與熱情，激發其探索的積極性。例如在學習人民幣相關內容的時候，可以讓小學生采取做游戲的方式，進行人民幣的換算，一方面加強學生對人民幣的直觀認識，另一方面符合娛樂性的特征。除此之外，還應當加強應用性情景設計。小學數學知識最終要服務于生活實踐，所以應當加強應用實踐方面的設計。例如在學習了長度的內容以后，可以讓學生進行身高的互相測量，使得學生不僅對于長度單位有了形象的感知，加深了對知識點的認識，還通過測量提高了動手實踐能力。

六、加強新型教學設備的運用

相對于其他小學學科，小學數學具有一定的抽象性，將抽象的理論知識點有效轉化為可視的動畫或者圖片，對于教學效率的提高有著重要的促進作用，而這得益于新型教學設備的運用實施，如多媒體技術，將一些難以言述的教學內容通過FLASH動畫或者卡通畫的形式進行演繹。

小學數學知識具有的枯燥、單調、抽象等特點都難以得到小學生的青睞。因此，想要達到預期的教學目標，教師必須充分發揮自身作用，針對小學生好動、活潑等性格特點制定數學教學模式，營造良好的教學氛圍。情景教學法具有的靈活多變、貼近生活等特征恰好可以滿足這一需要，使學生在學習數學知識的同時正確認識數學的真正內涵。