小學六年級語文教學中如何進行課堂互動

陜小英

（甘肅省積石山縣小關(guān)鄉(xiāng)五家堡小學，甘肅 積石山 731709）

在《小學語文課程標準》當中明確指出，老師在開展課堂教學的過程中要激發(fā)學生對語文的興趣，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，有效發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提升課堂教學質(zhì)量和效果。小學六年級學生即將升入初中，此階段是學生過渡到中學的關(guān)鍵性階時期，老師在教學中不僅要注重知識的教授，同時也要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，從而促使學生全面提升，促使學生升入初中后可以快速適應。在語文課堂教學中加強互動可以突出學生的主體地位，可以引導學生積極主動的對教學內(nèi)容進行分析、思考以及交流，可以有效提升學生的學習能力，同時也能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、小學六年級語文教學的現(xiàn)狀

長期以來，我國課堂教學的普遍形式就是以老師為主導，無論是語文還是其他科目，都是老師主導課堂，學生缺乏參與感。在教學過程中主要由老師講授，學生負責記筆記、學習，課堂教學過程中除了簡單的提問以外，基本沒有師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，導致課堂比較枯燥乏味，學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，缺少主動參與的熱情[1]。這種教學模式的弊端在于完全忽略了學生的主體地位，沒有給予學生充分的發(fā)揮空間，扼殺了學生的創(chuàng)造性。此外，單一的教學模式也使得課堂氣氛不夠活躍，老師與學生之間缺少交流，很大程度上限制了課堂教學效果以及學生的學習效果。

二、小學六年級語文教學中進行課堂互動的策略

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂教學的氛圍對于學生的行為會產(chǎn)生極大的影響，良好的課堂氛圍可以使學生全身心投入，從而取得良好的教學效果。老師在教學過程中要注意為學生營造活躍的課堂氛圍，增加學生的課堂參與感，要鼓勵學生積極表達自己的看法，引導學生在課堂上積極交流，從而營造出良好的學習氛圍。老師在課堂上要尊重每一位學生，師生之間要平等對話，并且要鼓勵人人參與其中，這樣才能實現(xiàn)情感的溝通以及思想的交流。此外，需要注意的是，對于部分性格比較內(nèi)向的學生，老師在課堂上要多給予鼓勵，要讓學生敢于表達自己的想法，有效的課堂互動應該是人人參與，而不是部分學生的互動。比如在學習《只有一個地球》這篇課文時，老師在課堂教學中可以設(shè)置這樣的問題：看到我們地球母親所遭受的苦難，我們可以為她做些什么呢？你有沒有什么想對地球母親說的話或者祝福？通過設(shè)置問題引導學生積極參與討論，讓學生表達自己的見解，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，同時也能深入了解文章的內(nèi)涵。

（二）鍛煉學生交流的技巧

要實現(xiàn)有效的課堂互動，學生必須要掌握一定的交流技巧，只要這樣才能準確的表達自己的想法、見解，言之有物，言之有理，否則會影響課堂互動的效果[2]。要鍛煉學生的交流技巧，首先老師應當引導小學生學習如何傾聽，一方面在課堂上要注意聽老師講解，學習老師的表達技巧，一方面要注意傾聽其他同學的發(fā)言，學習其他同學語言表達的長處，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗。其次要鼓勵學生學會表達，關(guān)于這方面，老師可以引入翻譯的方法，即信、達、雅。先讓學生學會準確的表達，然后學習語言組織技巧，確保表達流暢，最后實現(xiàn)表達清楚、準確、生動。通過提升學生的語言表達技巧可以讓學生敢于發(fā)表自己的看法，同時也能準確表達自己的所思所想。

（三）豐富互動的形式

長期以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分老師已經(jīng)習慣于主導課堂，調(diào)整教學方式時可能存在一定的問題。尤其是在課堂互動環(huán)節(jié)，大部分老師也僅限于提問、討論這種形式，相對比較單一，這很難有效激發(fā)學生參與的興趣。因此，老師平時要留意學生的興趣愛好，分析六年級學生的心理特點，并以此為基礎(chǔ)拓展新的課堂互動形式[3]。這樣不僅可以是課堂氣氛更加活躍，引導學生積極參與，同時也能使教學內(nèi)容更加豐富，有助于提升教學效果。比如老師在組織學生進行辯論、朗讀、角色扮演等多種活動，充分發(fā)揮學生的主動性，給予學生足夠的空間。比如在學習《伯牙絕弦》這篇課文時，為了讓學生更加深入的了解文章表達的情感和內(nèi)涵，筆者組織學生將課文改成了小劇本，并組織學生進行角色扮演。這樣可以使學生更加直觀的了解課文，同時也能增強學生的參與感，表演結(jié)束之后筆者引導學生積極討論，課堂氣氛一度活躍異常，學生參與的熱情極高。通過這種方式，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，同時也能取得不錯的教學效果。

結(jié)語

總之，在當前新課程改革的背景下，在語文教學中必然要更加注重發(fā)揮學生的主動性，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，老師要積極適應自身角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學中要開展多種形式的互動，有效激發(fā)學生對于語文的興趣。