如何利用分層教學模式優化初中英語閱讀課堂

蘭正梅

（貴州省遵義市航天中學，貴州 遵義 563000）

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學方式已經適應不了現代學生的發展需求。分層教學是十分新穎的一種教學方式，近些年也受到了眾多業內人士的認可。初中英語閱讀是學生在初中的學習階段接觸我國文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導下也是學生與傳統文化最接近的學習方式。初中英語閱讀本身就是人文性以及工具性合一的學科，其知識體系十分的廣泛，不僅包含學生在未來處理各項事務的方法，同時還包含學生在未來的初始原則。正是由于初中英語閱讀對于學生的學習以及成長有著十分重要的作用，因此隨著素質教育時代的到來，需學生采取分層教學的方式是十分必要的。

一、分層教學的概念

根據當前我國初中學校對班級的劃分可知，當前一般一個班級的人數不多，而在這些學生中，每個學生由于其之前受教育的方式以及其他的因素的影響，使得每個學生在對初中英語閱讀知識學習的過程中其實際的接受知識的能力存在一定的差異。如果在進行教學的過程中不將這些差異考慮在實際教學的范圍內，則會使得學生聽課的效果較差。而分層教學的方式則是會較好的解決這類的問題。

例如，可以以《I’m more outgoing than my sister》作為例子來進行分析教師在教學的過程中不斷的對學生進行了解，并且進行實際教學時也根據學生的實際情況采取更加適合的教學方式。為了使得學生在學習的過程中都能夠具有一定的成就感，因此在最后進行測試的過程中也可以采取不同的難度標準。對于學習成就相對較差的學生選擇難度較低的試卷，使得學生不至于由于分數較低而產生消極的情緒，對于成績較好的學生則需要進行進一步的提高，避免其由于得到高分而驕傲。

二、初中英語閱讀分層教學方法難以落實的原因

采取分層教學的方式對于實際授課教師的素質要求較高，而根據當前筆者的實際調查了解可知，當前在初中進行實際的初中英語閱讀教學的教師中符合實際要求的教師數量較少，這也就在客觀上造成分層教學的效率較低。前文已經說到，實行分層教學的過程中需要教師對學生今次那個分級，并且對不同的學生制定不同的教學方式，而由于初中英語閱讀教師自身的素養以及教學技能存在一定的欠缺，因此這就使得教師很難對其實際的難度進行把握，使得分層教學難以實行。另外，班級人數過多使得教師在進行實際的教學的過程中很難對每個學生進行仔細的了解。當前我國一般每個班的人數控制在五十人左右，但是人數較多的班甚至能夠達到六十人。由于教師的教學時間也有限，因此使得要對這些學生盡心更加詳細的了解本身就存在一定的困難，因此也就使得對每一個學生進行分層教學顯得十分的困難。

三、分層教學的教學實際應用

（一）將學生的學習水平進行分層

由于當前我國的實際教育情況的限制，使得對每個學生進行分層教學的難度較大，因此為了使得我國的教育得到較長久的發展，可以將學生進行一定層次的劃分，并且對不同層次的學生采取不同的教學方法，通過這種方式就可以使得教師的實際的工作壓力較低。在進行分層的過程中主要根據以下的原則來進行，主要是學生的智力水平以及非智力水平，另外一項就是學生的知識學習的能力，綜合參照這三個因素對學生進行評分，并且進行綜合的評價，最終根據綜合結果來對學生進行分層。

（二）根據分層制定個性化的教學方案

前期分層的目的就是為了使得在后期進行實際教學的過程中能夠更加方便的實行分層教學的策略。當分層工作結束之后，教師可以根據分層的結果對每個層次的學生理解能力進行判斷，并且根據學生的實際情況制定更加適合該階段學生實際學習的教學方案。

例如，在學習《You should smile at her!》的時候，讓平時成績比較好的學生直接做題，而成績一般的學生學習概念，這樣有利于因材施教，做到共同進步。當前我國新課標要求學生從知識方面來對初中英語閱讀進行理解，而在分層教學的過程中則可以將其理解為差生理解課本中的知識以及技能，對表面的意識進行理解，進一步的提升學生的實際的學習的能力，中等生則可以對初中英語閱讀課程中內在的內容進行分析，并且可以延伸出自己對該文章的理解。優等生則可以通過文章引發屬于自己的思考，并且在進行實際思考的過程中不斷的提升自己的價值觀以及人生觀。需要注意的是，分層教學的方式不能僅僅限制在課堂上，也應該注意在課堂之外的培養，課外也需要家長進行配合，使得學生的初中英語閱讀學習更加順利。

四、結語

綜上所述，分層教學對初中英語閱讀教學有著非常積極的現實意義，然而受制于現實條件，在落實上有一定的難度。筆者文中結合自身經驗闡述了分層教學法的具體應用與注意事項，望對初中英語閱讀教師教學有一定的參考。