探究加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施策略

張洋

（河北省滄州市黃驊市官莊鄉(xiāng)閆莊子小學(xué)，河北 滄州 061100）

一、穿插實(shí)踐性作業(yè)，增加課堂關(guān)注度

（一）將玩融入實(shí)踐性作業(yè)，建構(gòu)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有意識地把游戲活動創(chuàng)設(shè)在其中，以滿足低段學(xué)生玩的天性，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能長時(shí)間地把注意力穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上。

如在教學(xué)“鏡面對稱”這部分內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)意識到：鏡子雖然在生活中隨處可見，但學(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)只能讓學(xué)生理解人和像上下位置的不變，而對左右位置發(fā)生對換卻是較難感知的。所以，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把其直觀化。如讓同桌兩個(gè)人合作，先讓每個(gè)學(xué)生在自己的手上做好左右的標(biāo)記，然后讓一個(gè)學(xué)生照鏡子，另一個(gè)學(xué)生則模仿鏡子里的人。游戲前我們要提醒學(xué)生，舉手時(shí)人和鏡子里的人都朝同一邊。游戲開始了，當(dāng)一個(gè)學(xué)生舉起左手的時(shí)候，對面的學(xué)生明顯的舉起了右手，學(xué)生的眼睛一下子感知到左右是相反的。之后又繼續(xù)讓學(xué)生舉左手、舉右手，這樣反復(fù)操作之后，學(xué)生印象深刻，這樣大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度。游戲不僅減輕了學(xué)生在接受新知識過程中的負(fù)擔(dān)，更建構(gòu)起了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，可謂一舉兩得。

（二）將玩融入實(shí)踐性作業(yè)，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在平時(shí)教學(xué)過程中我們可能會有這樣的體會，有時(shí)候并不是搞一個(gè)課件、看一部動畫，學(xué)生就會感興趣，就會被吸引，就會喚起他們的求知欲。其實(shí)真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的還是知識本身，因此教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該是將枯燥的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在生動有趣的真實(shí)生活中，通過學(xué)生自身的實(shí)踐操作去領(lǐng)悟，去感知知識的原委。

三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位毫米后，對它情有獨(dú)鐘。筆者在練習(xí)課的時(shí)候，專門找來一些細(xì)小的物體，如米粒、芝麻、毛線、硬幣、磁卡、頭發(fā)絲等讓他們測量。在游戲前筆者首先讓學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對這些物體的長度、粗細(xì)、厚度作了大膽的猜測，并說出自己猜測的理由，然后讓他們在規(guī)定的5分鐘時(shí)間里驗(yàn)證自己的猜測。學(xué)生七手八腳地忙開了：多數(shù)同學(xué)采用測量的方法；個(gè)別同學(xué)大膽地拿出了放大鏡作幫手；還有的同學(xué)甚至建議教師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備一臺顯微鏡。學(xué)生在游戲的過程中，不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時(shí)對毫米也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、滲透實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生自信度

（一）引導(dǎo)學(xué)生反思，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

反思的方法很多，最為直接有效的方式是將自我反思以書面形式記錄下來。如寫數(shù)學(xué)小周記，它看似是學(xué)生對所學(xué)知識的自我反思，實(shí)質(zhì)是學(xué)生敞開心扉向教師述說每周學(xué)習(xí)的心得或?qū)W習(xí)上遇到的問題。通過學(xué)生的反思，教師可以更有效地把握學(xué)生的個(gè)體差異，使之成為布置實(shí)踐性作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

在學(xué)完“一位數(shù)除多位數(shù)除法”后，某生的一篇周記是這樣寫的：這個(gè)星期，我們主要學(xué)習(xí)了除法。記得三年級上半學(xué)期的時(shí)候我們也學(xué)習(xí)過除法，這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么呢？有口算、估算和筆算，老師告訴我們，筆算最容易出錯(cuò)，為什么？因?yàn)楣P算的步驟比較多，稍微不留心，就會出錯(cuò)。所以老師常常在我們筆算的時(shí)候提醒我們，要仔細(xì)計(jì)算。我在筆算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，商中間或者商末尾有0的除法更容易錯(cuò)，我錯(cuò)了好幾次，幸虧老師教給我一種好方法，在筆算前，先判斷一下商的位數(shù)再計(jì)算，我試了一下，哈哈，還真有用呢！我要加油！

在這篇周記里，我們看到了一個(gè)平時(shí)很少主動與教師交流的學(xué)困生的另外一面，其實(shí)，他也在不斷地努力著。利用反思，教師只要對他加以鼓勵與引導(dǎo)就一定能幫助他樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）體現(xiàn)個(gè)體差異，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

如在學(xué)習(xí)“元角分的認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生不能很好地理解人民幣單位之間的互換這一知識點(diǎn)，單靠增加練習(xí)的方式鞏固知識，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，收效甚微。既然人民幣源于生活就讓它回到生活中去，筆者就大膽地將作業(yè)布置給家長，要求學(xué)生利用周末時(shí)間完成一次購物。學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇符合自己學(xué)習(xí)水平的、比較有信心的購物方式。可見，實(shí)踐性作業(yè)的靈活運(yùn)用使不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展，獲得了成功的體驗(yàn)。

三、動手操作，學(xué)會自主探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生平衡發(fā)展。

在教學(xué)認(rèn)識“鐘表”時(shí)，總覺得經(jīng)常讓學(xué)生對著現(xiàn)成的鐘表說時(shí)刻過于乏味，盡管有配套的學(xué)具，但撥起來實(shí)在太慢，起不到很好的操作效果。因此，筆者就讓學(xué)生回家親手制作一個(gè)鐘面。在第二天的課上，學(xué)生用自己制作的鐘面就能很快地?fù)艹鼋處熞髶艿臅r(shí)刻，比配套的教具鐘好用許多，對時(shí)間的辨認(rèn)也敏感了許多，甚至還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上沒有提到過的關(guān)于時(shí)間的知識點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐制作的過程就是一個(gè)自主探究的過程，高度的熱情會驅(qū)使他們自覺地在遇到困難時(shí)為自己出謀劃策。制作鐘面最大的麻煩就是如何在鐘面平均分配12個(gè)數(shù)字，事先特地沒有提及，目的就是讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生參照了自家的掛鐘，仿照掛鐘上的數(shù)字位置畫出自己制作的鐘面上的數(shù)字；有的學(xué)生則和父母一起完成，讓他們體會到和父母一起合作交流的快樂與溫暖；還有的學(xué)生是由家長代替做的，盡管他沒動手參與，可他看到了家長制作的全過程，學(xué)生在觀察制作方法的同時(shí)體會到父母對他們的關(guān)愛。

總之，數(shù)學(xué)教師要確立以生為本、以趣為引、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，讓書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，讓更多有趣的、生活的、探索性的作業(yè)成為數(shù)學(xué)書面作業(yè)的有益補(bǔ)充。