小學語文多媒體教學的實踐分析

任學藝

（河北省保定市滿城區城北村學校，河北 保定 072150）

多媒體具有信息量豐富和音頻視頻兼顧的優勢，其在小學語文教學中的應用豐富了課堂的表現形式。以聲情并茂的方式創設教學情境，激發了學生對于語文學習的興趣。但是現階段普遍存在多媒體在教學中使用頻率越來越高、教師和學生對多媒體的依賴性大的現象，因此對其進行實踐研究很有必要。

一、小學語文應用多媒體教學的優勢

（一）激發學生的學習興趣

語文不單單是一門學科，還是一門文學色彩濃厚的藝術。多媒體在小學語文課堂中的應用，可以將語文課本中描繪的畫面和場景向學生進行直觀的展現，賦予文字生命和活力。有利于學生快速進入語文課堂的教學情景，從而獲得視聽上的感受、提高審美能力、激發學習興趣。

（二）突出語文教學的重點、難點

多媒體在小學語文教學中的應用，可以將教材中的重點、難點進行突出的表現。將抽象變為具體，簡化復雜的知識內容，方便學生對知識進行理解和消化。通過這種靈活的知識表現形式，不僅提高學生的學習積極性，還促進了學生思維能力的培養。

（三）促進教師和學生的共同進步

多媒體教學的運用改變了傳統語文教學的模式，豐富了語文課堂教學的知識容量和密度。多媒體的豐富表現形式，增強了師生之間、同學之間的交流溝通。通過小組的學習和討論，學生可以暢所欲言的表達自己觀點，教師針對學生的問題進行解答和引導。通過這一過程，不僅提高學生的學習能力，還促進了教師教學質量的提高。

二、小學語文多媒體教學現狀

（一）教師對于多媒體使用技術欠缺

有些地區的師資水平不高，教師對于計算機技術的掌握程度不熟練，導致多媒體在小學語文教學應用中，多媒體課件的表現形式單一、古板，缺乏創新性和時代性，極大的影響了多媒體教學的效率。

（二）多媒體使用過于頻繁

目前存在一些教師在進行語文教學的過程中，過度使用多媒體。忽視了對課文內容本身的人文精神和情感變化的傳遞和表達，對于教材相關內容的板書書寫也越來越少。過分依賴多媒體照本宣科的傳遞課文知識，忽視了學生在課堂中的主體地位，對于學生學習效率的提高產生了負面的影響。

（三）沒有將多媒體與傳統教學方式科學結合

很多教師沒有意識到，多媒體在語文教學中只是幫助提高教學效率和質量的一種輔助工具。在具體的教學中，沒有將多媒體技術和傳統的教學方式進行科學有效的結合。只是一味的通過多媒體進行教學，忽視了對傳統教學方式優點的傳承。這不利于語文課堂形式的優化和學生學習效率的提高。

三、小學語文多媒體教學的實踐策略

（一）提高教師多媒體技術的操作能力

隨著教育體制的改革和教育現代化的逐步推進，要求教師必須提高自身的專業能力，緊跟時代的步伐。在教學方式上不斷的進行創新。因此，要加強對教師這一群體的計算機能力的培訓，提高操作技能，使得多媒體技術能在教學中充分發揮優勢和作用。這樣教師在實際應用多媒體進行教學的時候，就可以優化課件的表現形式，以靈活、創新的方式進行課件的制作和課上講授。

（二）突出教學重點，合理使用多媒體

教師應該充分認識到，多媒體對于語文教學的輔助作用。在制作多媒體課件的過程，應該著重突出教學的重點和難點，科學、合理的使用多媒體。而不是把課本上的內容全部照搬到多媒體上，盲目的進行教學。例如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，可以通過多媒體的圖片和視頻短片，讓學生近距離的感受詩中所描繪的畫面和意境，從而對詩人所要表達的感情有了更深刻的理解。這有利于提高學生對詩歌的認知能力，為詩歌鑒賞能力的培養打下基礎。

（三）加強師生互動，實現多媒體與傳統教學方式的融合

在進行小學語文多媒體教學的過程中，應充分利用多媒體的優勢，增強課堂活力。不能因為多媒體的應用就忽視了師生之間的交流與互動。教師應該做到將多媒體技術和傳統教學方式的完美融合，既能夠聲情并茂的進行授課和重點知識板書的書寫，也能做到運用多媒體將課本中抽象的、語言無法對其充分表達的知識進行展示。并有意識增強和學生間的互動交流，對于學生在學習中的困難進行引導和解決。例如：在學習《憶江南》這首古詩時，教師可以制作有關古詩的描繪內容的圖片課件，也可以通過和學生的交流，將學生想象出來的畫面，作為多媒體課件制作的素材。這樣學生會有一種參與感，不僅提高語文課堂的教學效率，還提高了學生的學習效果。

四、總結

多媒體在小學語文教學中的實踐應用，不僅可以激發學生對語文的學習興趣，還能提高對我國優秀傳統文化的繼承和傳播。但是教師要合理使用多媒體，規避多媒體在課堂教學應用中普遍存在的問題，充分發揮多媒體教學自身的優勢。以此來提高語文課堂的教學質量，豐富課堂的教學內容。