小學數學課件高效運用的研究

薛美琴

（南昌航空大學附屬小學紅谷灘分校，江西 南昌 330008）

前言：信息化與教學的深度融合，讓多媒體課件開始成為諸多教師喜歡的教學資源，當下計算機技術深入到教學中，多媒體課件成為重要的輔助手段，小學數學課中對課件展開應用，可以讓一些抽象的內容得到直觀展示，原本枯燥的內容也變得豐富和有趣，讓難點更容易突破，教師要合理對課件展開應用，并提升對課件的重視，積極借助課件，讓小學數學課的效益可以實現全面進步，降低學生對數學內容的學習效率，并積極建立自身的人格魅力，這需要教師找到課件的高效使用方式，將課件的價值充分發揮。

一、運用多媒體課件導入新課

小學數學課中一個好的開頭導入，直接可以將氛圍調節起來，讓學生進入到非常好的學習狀態中，也是對學生注意力的集中，讓學生的所有精神都集中到小學數學課的內容中，教師可以借助課件。激發出學生的數學求知欲，營造出情景，讓學生可以從被動變主動[1]。比如在《元角分》的時候，這節課是關于人民幣認識以及計算的，教師可以在課件上展示一個情景，提問學生：同學們，在買東西的時候，我們要用到什么呢？將本節課的內容引出，并在屏幕上展示人民幣以及應用場景，這樣學生就會產生非常強的好奇心，然后進入到這個場景中。運用課件進行導入，是當下十分常見的一種方式，教師需要注意的是，首先課件導入可以提升內容的趣味性，用更加高效的方式將學生注意力吸引過來，但是也要注意導入的情景，要符合學生喜好以及認知能力，在學生可以接受的情況下，盡量貼近深化以及學生愛好，這樣才會起到非常好的引導作用。另外是課件支持情景創設，終究是為教學服務，課件中展示的內容一定要有助于本節課的導入，這樣后續的教學才會得到足夠的支持，整個效率才會有顯著提升。

二、運用課件講解數學知識的重難點

因為課件中展示的內容，有著非常好的動態化特點。動靜結合，內容十分豐富[2]。這種局面下可以適當對課件展開應用，將小學數學課一些比較有難度的部分進行簡化，降低學生對這些內容的理解難度。教師要借助課件，將學生多個感官都調動，將難點突出，并便于對這些難點進行突破。比如在學習“平均數”的時候，這個部分為了讓學生對平均數的求法充分掌握，可以讓學生嘗試自己動手，對數量不等的長方形進行移動，然后觀看計算機演示移動，讓學生獨立思考，最終得到平均數的一些求法。教師可以借助課件，讓學生經過親身實踐以及觀察，總結出相關的數學概念以及公式，這樣有助于學生對數學知識的自主建構，對本節課內容的學習就會更加高效。設計出這樣的環節，學生可以自行思考，掌握平均數的正確計算方式。

三、運用多媒體鞏固練習，增加練習的密度

數學的鞏固練習，以往主要是借助大量的習題，讓學生可以對知識點運用更加熟練。對課件展開應用，主要的優勢是，避免了教師數學板書浪費大量的時間，可以在短時間內，讓學生接收到習題，這樣學生就有更多的時間用來思考以及探索，進行習題的訓練。教師也可以將自己的精力更多地放在對學生展開指導上[3]。另外教師事前可以將習題準備好，運用計算機設置一些題型，對學生展開全方位的訓練，讓學生可以順利突破一些重難點的內容。若是學生出錯，這個時候教師也有更多的時間來激勵學生，幫助學生解決問題。

四、集中學生的注意力

從心理學角度分析，學生注意力難以長時間保持高度集中，在數學課中，學生往往在上課十分鐘后開始分散注意力，這種局面下學習數學概念的效率就會降低。為了避免這樣的情況，教師可以借助內容豐富多樣的課件，將學生注意力重新集中起來，因為課件的展示可以對學生展開多個感官的刺激，從而幫助學生重新將思維活躍起來，學習效率就會有顯著的提升。另外是教師可以找到學生的興奮點，將學生帶入到一個情景中。比如對年月日部分的內容展開學習的時候，在課中階段學生會感覺到一定的疲倦以及注意力分散，這樣為了將學生注意力再集中起來，讓小學數學課的氛圍更加活躍，教師則是可以在課件上展示一些內容，在屏幕上出現了彩色的太陽、地球以及月亮，三者在運行中，介紹年月日的內涵，學生對于天體運行是非常有興趣的，在這種局面下學生就會找回自己的學習狀態，對接下來的學習也是會更加認真。教師則是要結合實際情況，選擇適當的內容，將課件作為刺激學生感官的一種工具。另外是在小學數學課中，教師要注重對微課的應用，可以借助微課，讓學生展開對知識的高效預習以及復習，微課就是十分鐘內的短視頻，對微課展開應用，有助于學生對知識的高效理解。

結論：總之，小學數學課中對課件展開應用，是當下諸多教師關注的問題，除了課件的制作，課件運用的時機、方式以及如何將課件的價值發揮出來，這些都是教師要關注的，對課件展開高效利用，有助于提升小學數學課的教學品質，并促進學生更好地進入到學習狀態。