高中數學教學中培養學生創新思維的措施

張曉雯

（天津旅游外事職業學校，天津 300000）

一、引言

在國家教育事業不斷發展過程中，創新思維培養成為教育事業發展的重要任務。數學是一門較為抽象且注重邏輯推理的一門學科，如何在教學課堂之上將數學與學生創新能力發展有效結合，也成為廣大高中生學好數學這一門課程的關鍵，為此，高中數學教學中培養學生創新思維能力也成為較為重要的一項工作，更是教師教學過程中較為頭疼的一項任務，為了能夠更好地落實這一項工作，本文也對高中數學教學中培養學生創新思維的措施進行了如下分析：

二、高中數學教學中培養學生創新思維的意義

創新思維主要指的是全新的一種思想，在思考過程中是一種獨辟蹊徑的思考方式，在高中數學教學過程中，創新思維能力就是借助于全新的思維方式來解決實際問題。數學這一門課程是一門十分講究邏輯思考的學科，在解題以及思考問題的時候，運用創新思維能夠讓數學問題的處理變得事半功倍，也直接突破了學生傳統思維局限性，使學生學會從多個角度來思考探究問題[1]。高中階段是學生思維能力全面發展的一個階段，在這一階段對學生進行思維能力、學習習慣培養意義非常，教師一定不能忽略對學生創新思維的培養，畢竟在現如今這個時代背景之下，創新思維培養已經開始滲透到社會各個領域，市場以及社會需要的也是創新型人才；為此，在高中數學教學中培養學生創新思維也會成為學生今后發展的落腳點與基石。除此之外，在高中數學教學課堂上加強對學生創新思維的培養，能讓學生迅速掌握知識點，不斷發展自身綜合素質與能力，進一步拓寬學生視野以及思考的局限性，故而，此舉是現如今高中數學教學發展的重要趨勢。

三、高中數學教學中培養學生創新思維的現狀

就目前高中數學教學中學生創新思維培養情況來看還是存在著一些問題，因為各方面原因的存在促使學生創新思維尚未能得到有效發展，為了改善這一情況，筆者也對其進行了如下分析：

（一）教學模式陳舊

教學模式陳舊可謂是學生創新思維尚未得到發展的關鍵，具體表現為課堂上，教師展開教學講解，而學生則進行聽講與記筆記。在這種傳統教學模式之下學習數學，學生整個數學學習十分的被動，學生在課堂上的主體地位完全無法發揮，而教師直接成為了課堂教學主體，所以在數學學習過程中學生也只能被動的完成教師安排的學習任務，無法提高學生數學學習自主性與積極性，完全無法對數學學習產生興趣。為此，學生創新思維與想象思維能力也尚未能得到發展[2]。

（二）部分地區教學資源匱乏

在高中數學教學課堂之上，部分經濟較為發達的地區教學資源相對豐富，會積極使用多媒體技術與設備進行輔助教學，可是也有部分地區因為經濟等多方面原因，教學資源方面較為匱乏，在這種情況下，教師教學與板書過程中自然也會消耗一定的時間，所以教師在教學過程中也就只能為學生展示一些抽象化的數學知識點，身處在這種二維教學方式之下，學生無法迅速理解數學教學知識點，學生學習需求無法得到有效滿足。因而，部分地區教學資源匱乏也使得學生創新思維能力無法得到提升與發展。

（三）教學互動較少

傳統教學模式之下，教師在高中數學教學課堂之上完完全全掌握了整個節奏，課堂教學缺少探究性氛圍，師生雙方互動也較少，學生在學習過程中無法及時得到教師的反饋。為此，在高中數學教學課堂之上，學生整個學習效果也就無法得到有效驗證，這個時候學生學習過程以及學習方式自然也就無法得到有效改善。學生創新思維要想得到發展，學生自然要在互動中探究與思考，這樣整個課堂教學氛圍才能得到改善，反之學生學習積極性會明顯降低，更甚者還會對數學學習產生厭惡的情緒。

四、高中數學教學中培養學生創新思維的措施

高中數學教學中培養學生創新思維能力是較為重要的一項舉措，對于學生學好數學以及今后健康成長可謂是意義非常，所以本文也就高中數學教學中如何有效培養學生創新思維提出了如下建議：

（一）構建活躍的數學教學氛圍

良好的教學氛圍能夠有效提高學生對于教師所講解內容的關注度，所以教師在教學課堂之上，一定要及時改變傳統教學課堂照本宣科的教學形式，結合教學內容來為學生構建出良好的數學教學氛圍，以此來有效激發學生求知欲與探究欲望，這樣學生才會在主動思考與交談中積極發表出自身的看法與建議，從而有效幫助學生養成獨立分析問題、思考問題的能力，最終有效發展學生創新思維能力。在這一過程中，教師需要尊重學生在課堂之上的主體地位給于學生充分的發揮空間，在問題解答過程中強調學生主體參與，以此來有效活躍課堂教學氛圍，讓學生創新思維能力得到發展與鍛煉，在這一過程中需要注意的是，突出學生主體地位并不表示完全放任學生自由行為，還需要教師在教學課堂上加強引導，這樣才能讓學生在數學課堂上及時發現正確的解答方式，有效糾正學生錯誤觀點，讓整個數學教學因此而變得更加的高效且有序[3]。例如，教師在對學生進行“圓錐曲線定義”教學的時候，為了形成良好的數學教學氛圍，教師可以在教學課堂之上借助于多媒體技術來為學生進行教學呈現，這樣學生就能在教學課堂之上感受到數學學習的樂趣，進而在良好的數學氛圍中學習知識。

（二）加強數學方法指導

在高中數學教學過程中要想有效培養學生創新思維能力，教師在教學課堂之上還需要加強對學生數學方法的指導，按照創新思維培養這一理念在教學課堂之上加強對學生創新思維培養強化，這樣就能讓學生創新思維得到有效發展和提升。數學思維本就是學生對現實世界數量與空間形式的反映，是學生展開思維活動之后的結果。而數學思想則是指學生對于數學理論以及事實的歸納與總結，對于幫助學生更好地認識數學內涵意義非常。為此，在高中數學教學實踐過程中，加強對學生數學方法指導，讓學生掌握正確數學思想，能夠讓學生更加迅速的解決實際問題，從而無形之中幫助學生受到數學思想影響與熏陶。為此，在高中數學教學中要想有效發揮學生數學思維與思想，教師一定要在數學教學課堂之上強化學生數學方法指導，這對于學生創新思維發展意義非常。例如，教師在數學教學課堂之上，對于一些較為難以理解和掌握的數學知識點，教師可以借助于轉化數學思想來對學生進行引導與教學，積極引導學生進行多樣化思考與解題，這樣就能讓學生創新思維能力得到發展與提升。如，在面對“曲線y=x2的弦不能被y=k（x-3）垂直平分，請求解出常數k的值”這一問題，教師就可以在教學過程中指導學生使用數學思想來對問題進行思考，借助于題目轉換變形的方式來有效降低這一題目難度，這樣學生就能在數學解題過程中發展自身創新思維能力。

（三）構建良好的師生合作關系

在高中數學教學課堂之上要想培養學生創新思維能力，教師在教學過程中還需要與學生構建出良好的師生合作關系，畢竟師生之間不單單是知識傳授者與被傳授者的關系，同時也是合作者的關系，只有兩者形成良好的合作才能在教學過程中達到共同的目的。為此，教師在數學教學課堂之上，一定要積極創新數學教學模式，讓學生在生動有趣的教學形式上思考問題、主動探究提出問題與發揮想象，這樣學生就能在數學課堂上得到更為良好的發展與提升。例如，教師在對學生進行“函數性質”教學的時候，就可以結合教學目的來為學生提出相應的教學問題，以問題來引導學生思考，讓學生在數學課堂上大膽發揮出自己的想象來對函數性質進行探究與討論，這樣就能讓學生創新思維得到發展和提升[4]。

（四）立足于教材來有效實現創新思維發展

在高中數學教學課堂之上要想培養學生創新思維能力，除了上述幾點之外，教師還可以立足于教材聯系實際生活來對學生進行教學，這對于發展學生創新思維能力也意義非常。高中數學知識涉及范圍較廣、內容繁雜，學生在學習過程中才會覺得較為吃力，這個時候靈活運用數學教材、并且聯系實際生活來進行教學設計，就能有效激發學生學習興趣，讓學生在啟發式學習氛圍中有效掌握數學知識，同時發展學生創新思維能力。

五、結語

綜上所述，高中數學教學中培養學生創新思維能力，不僅能夠提高高中數學教學質量和效率，還能讓學生數學思維得以發展，真正讓學生在良好的思維指導下展開高效數學學習，同時還能將所學知識有效應用于實際生活之中。為此，加強對學生創新思維能力的培養，是十分重要的一項任務，教師在教學課堂之上一定要提高重視，結合實際來展開教學課堂上學生創新思維的培養，這樣學生創新思維自然也就能夠得到提升。