小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力
——以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)

黃嬌嬌

（江西省吉安市青原區(qū)濱江大道濱江小學(xué)，江西 吉安 343009）

一、前言

九年義務(wù)教育的實施將我國的文盲率拉低至一個較低水平，效果卓著且逐步趨于完善。小學(xué)語文是語文系統(tǒng)教育的初始階段，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)的要求也在不斷深入，對我國文化的傳承和發(fā)展、個人思維品質(zhì)的提升和審美能力的提高都有了更高的訴求。小學(xué)生語文閱讀想象力強弱是能否學(xué)好語文的重要標準。對于小學(xué)生閱讀想象力提升的研究，目前已經(jīng)比較成熟，趙紅磊認為語文閱讀想象力的提升重在閱讀訓(xùn)練，勤能補拙是學(xué)習(xí)語文閱讀部分最重要的實踐經(jīng)驗。陳炳全從繪本運用的角度對小學(xué)師生語文閱讀想象力進行了較為深入的探索，并提出了自己的建議。楊秀珍則將小學(xué)語文的教學(xué)策略進行研究，認為小學(xué)生閱讀想象力的提升應(yīng)該從興趣課堂開始。本文將以目前研究為基礎(chǔ)，通過對語文核心素養(yǎng)的剖析，對小學(xué)生語文閱讀想象力的提升基礎(chǔ)、提升難點以及如何提升進行研究，這也是本文的主要創(chuàng)新點。

二、核心素養(yǎng)與閱讀想象力的關(guān)系

語文教學(xué)不僅讓學(xué)生對母語更加熟悉，讓人具備順暢交流的能力，還在于提升人的情商與思維，中國人流傳的含蓄品質(zhì)往往會使語言的含義在不同情景中發(fā)生變化，這就需要良好的思維與深刻的理解力來判斷，能夠理解別人的話中含義并正確回復(fù)與對待，是一個人高情商的表現(xiàn)，也是當(dāng)代社會的高素質(zhì)人才的必備品質(zhì)。審美的鑒賞是語言文學(xué)的最高層次，無論是古詩詞或是近現(xiàn)代文章，能夠理解其中含義只是做到了表面，而更深層次的理解則應(yīng)該通過鑒賞來表現(xiàn)，如果不是對文段有獨到的見解，如果不是有良好的閱讀想象力，就不能夠做到鑒賞這一層面。

總而言之，閱讀想象力是穿插在語文核心素養(yǎng)之間的，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升是學(xué)生個人閱讀想象力水平的基礎(chǔ)與保障，而閱讀想象力又會對學(xué)生個人的未來發(fā)展與立足社會產(chǎn)生巨大的影響，小學(xué)生由于其本身的性格特點與年齡特征，具有較強的好奇心與可塑性，因此，在小學(xué)生階段提升閱讀想象力是最佳選擇，盡管也會存在一些難點。

三、提升閱讀想象力的難點

雖然語文學(xué)科從小學(xué)階段開始，就作為主課程出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，但是小學(xué)語文在教學(xué)改革與提升課堂效率等方面一直較其他學(xué)科相對落后，因此也對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對語文閱讀想象力的提升也會產(chǎn)生阻礙。而這種現(xiàn)象并不是單方面造成的，閱讀想象力提升的難點主要來源于以下幾個方面：

第一是小學(xué)生個人方面：雖然小學(xué)生由于年齡的特殊性，好奇心與可塑性都比較強，但是另一方面這一年齡階段的學(xué)生也比較貪玩，對于學(xué)習(xí)的興趣也不能持久；第二是教師水平方面：小學(xué)教師的水平參差不齊，古板的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，但是對于閱讀想象力的提升，這種教學(xué)方式難以實現(xiàn)。；第三是家長關(guān)注度方面：家長的重視程度對孩子的影響作用不容忽視，他們的重視程度在很大程度上會影響孩子的觀念，當(dāng)下絕大多數(shù)家長還是認為數(shù)學(xué)和英語是應(yīng)當(dāng)注重的科目，這對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是極為不利的。

四、通過核心素養(yǎng)提升閱讀想象力

閱讀想象力是提升語文的基本要素，得到了學(xué)界的廣泛認同。這為我們的研究提供了良好的理論基礎(chǔ)，課堂的講解重在文本和字詞義的理解，閱讀重在語感和視野的修煉與開拓，在語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，善于閱讀的學(xué)生語文核心素養(yǎng)也會更加優(yōu)秀。

在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的語音語義都應(yīng)該靈活運用到閱讀當(dāng)中，這樣才能讓閱讀更加順利，在閱讀中如果遇到的障礙，也應(yīng)該及時解決。而且在閱讀時應(yīng)該注重素材的積累，進而能夠開闊眼界并提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力。小學(xué)生在審美等各方面都不成熟，可以推薦一些簡單的古詩詞、童話故事等閱讀素材，通過不斷積累提升自己的閱讀想象力。應(yīng)該注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，與教師和同學(xué)進行討論是獲取知識的一個重要途徑，在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)自己的獨立思考能力，讓大腦運轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識。

無論什么方法，都必須建立在各方對語文重視程度提升的基礎(chǔ)之上，缺乏重視的學(xué)科不會得到長足的發(fā)展，小學(xué)生閱讀想象力的提升必須克服學(xué)科重視度的阻礙。所以教師應(yīng)注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，為提高語文教師平均授課水平，學(xué)校應(yīng)強化教師教學(xué)水平的考核，增加教師聽評語文課堂的交流機會等。

五、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)對小學(xué)生閱讀想象力的提升有著不言而喻的推動作用。閱讀想象力是穿插在語文核心素養(yǎng)之間的，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升是學(xué)生個人閱讀想象力水平的基礎(chǔ)與保障，而閱讀想象力又會對學(xué)生個人的未來發(fā)展與立足社會產(chǎn)生巨大的影響，語文核心素養(yǎng)的提升對小學(xué)生閱讀想象力具有巨大的推動作用。小學(xué)生閱讀想象力的提升，還有助于其日后道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的提升。我們后續(xù)努力的重點是提高各方對語文學(xué)科的重視程度，只有這樣，語文學(xué)科才能得到長足的發(fā)展，小學(xué)生閱讀想象力才能得到更大的提升。