農村初中情感體驗教育的探索

羅勤利

（廣西靖西市安德鎮三合初級中學，廣西 靖西 533815）

在社會主義市場經濟條件沖擊下，利益的追求使得剩余勞動力不斷的轉移，越來越多的孩子成為新形勢的特殊產物-------留守兒童。基于當前的教育環境，學校的教育方式、教育內容不斷發人深省，我認為情感教育應當成為農村初中教育的一大重要內容。作為一直扎根于農村初中教育的每一個教育工作者，傳統的“只教書不育人”的過時教育理念已經不再適應當前特殊社會環境下的教育發展需要。教育是教學的前置因素，直接影響教學的效果。教育者應進行理念置換。即“先育人后教書”。農村初中留守學生占有絕大部分，情感體驗教育作為人為教育的重要手段也體現了以人為本的教育理念，就擔當著促進教學穩定、學校、社會、家庭和諧持續發展的重任。對農村初中留守學生進行情感教育我總結以下幾點：

一、處理好學生內部的心理需要和對老師的情感依附的關系

在學校辦公室的學生花名冊登記卡上，家長工作欄的各組數據顯示我校百分之九十五以上的學生均屬于留守學生，他們有的是單親家庭或孤兒，更多的是父母常年在外打工。他們的生活起居和學習成績是我們最初的擔心，可隨著問題生的不斷出現。正面的引導教育已不湊效。追根溯源問題生之所以有問題是因為他們內心的情感需要得不到滿足。不是我們想像的只是單純的生活問題。他們的內心需要是復雜多樣的。由于長期留守缺失父母之愛，家庭之暖，在這樣殘酷的家庭背景下，他們渴求來自老師的理解、關心和幫助，他們內心深處呼喚有老師走進他們的心靈。讀懂他們的需要，理解他們的痛苦，撫慰他們的創傷。這種期待和渴望若得不到滿足，他們就會覺得更加孤獨，將會感到絕望而自暴自棄，進而一步步使自己演繹成為問題生的主角。霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護孩子的心靈”。留守學生的心里是很脆弱的，他們經常在不經意的受傷中潸然淚下，他們需要身邊最親近的人的慰藉，以讓他們從痛苦和煩惱中走出來，享受來自老師陽光般的溫暖和愛。

二、處理好學生生活壓力大和學習上的困難的關系

學生的生活壓力來源不在于生活上所需的物質需要得不到滿足，而在于對家庭的全部擔當。在我們班，每小節日或五頭三日就有近三分之一的同學請假回家，究其原因是一要回家處理家庭的瑣事，如：上祖拜廟，購置節日物品所需。二是親戚的紅白事等。都由這個留守在家且在校就讀的學生來完成。這種情況勢必影響學生的學習，造成學生學習上的困難，要解決這個問題就必須。

（一）教師自身減輕學生生活壓力，盡己之力幫助學生，做好學生處事藝術能力的培養。用情去感動學生。讓學生掌握處理生活問題的方法，比如可以為學生代勞購置，可以幫助學生找人代勞等。

（二）成立班級學困生互助小組，建立班級互助機制，輪流輔導學困生，保證所學知識基本不落，達到學習不因生活壓力大而受到影響。

（三）定期召開主題班會，分享生活收獲和學習成果，通過各同學的發言，讓大家感悟集體大家庭的溫暖，感受到共同面對生活壓力的不僅僅是自己，而是一個有智慧的集體。它無所不能。從而逐步減輕學生對來自生活的壓力。從容的將這種對集體的愛的情感轉化為學習的動力。

三、尊重學生的人格，寬容學生的錯誤

尊重學生人格是教師永遠遵循的教育原則，受尊重是每一個留守學生內心的真誠呼喚，尊重學生讓學生感受到生命存在的意義，忘卻自己的弱勢地位，起碼這世界上還有老師在尊重他。他們會用努力來詮釋生命的價值，報答老師的良苦用心。同時尊重也拉近與學生的距離，加深師生的情感，是構建師生和諧關系的前提。尊重學生人格是教育正能量釋放的關鍵，作為教師應當主動改善與學生的關系，自覺維護學生的人格尊嚴。消除“唯師是高”“唯我獨尊”的錯誤思想，努力提高自身師德素養，以健康的品德和人格魅力教育影響學生。

好奇、叛逆、任性、沖動是中學生年齡心理特點，是很尋常的心理發展規律，長期留守和隔代教育使得兩者之間的代溝越來越深。犯錯誤是難免的事，教師應該重視的不是錯誤本身，而是教育的有效方式，諸多因素導致很多留守學生明知故犯，任何錯誤的發生都是有原因的，教師應該了解錯誤的整個過程，切莫無端猜疑，顛倒真相。處理不當會產生與學生之間的隔閡，更不利于問題的解決。同時教師的同情、理解、寬容和正確引導會讓學生重新認識錯誤，明辨是非。試著站在學生的角度設身處地的為學生著想，讓學生認識錯誤的本質，發自內心深處的感激老師給他們改過的機會。

四、搭建留守學生心理健康發展，促進學生全面發展的平臺

（一）學校建立健康心理咨詢室，加強心理教師的業務培訓，重視學生心理健康教育，及時矯正留守學生的畸形心理，把留守兒童心理健康教育列入工作日程扎實開展，循序漸進。

（二）學校可建立“留守兒童之家”作為活動場所，發展學生的興趣愛好。如開展“象棋、唱歌、畫畫”比賽；還可以進行“籃球、排球、乒乓球”比賽等等，豐富學生的業余生活。讓每一位學生都得到全面發展。

教育的發展是一個長期復雜的過程，留守學生的情感教育是我們面臨的共同的教育挑戰，大凡在教育、教學中融入情感因素的教師，其教育和教學效果都是很好的。只有不斷的深入留守學生的學習生活，才能走進他們的心靈，讓他們在教師溫暖的關愛下健康快樂成長。