農村初中情感體驗教育的探索

羅勤利

（廣西靖西市安德鎮三合初級中學，廣西 靖西 533815）

在社會主義市場經濟條件沖擊下，利益的追求使得剩余勞動力不斷的轉移，越來越多的孩子成為新形勢的特殊產物-------留守兒童。基于當前的教育環境，學校的教育方式、教育內容不斷發人深省，我認為情感教育應當成為農村初中教育的一大重要內容。作為一直扎根于農村初中教育的每一個教育工作者，傳統的“只教書不育人”的過時教育理念已經不再適應當前特殊社會環境下的教育發展需要。教育是教學的前置因素，直接影響教學的效果。教育者應進行理念置換。即“先育人后教書”。農村初中留守學生占有絕大部分，情感體驗教育作為人為教育的重要手段也體現了以人為本的教育理念，就擔當著促進教學穩定、學校、社會、家庭和諧持續發展的重任。對農村初中留守學生進行情感教育我總結以下幾點：

一、處理好學生內部的心理需要和對老師的情感依附的關系

在學校辦公室的學生花名冊登記卡上，家長工作欄的各組數據顯示我校百分之九十五以上的學生均屬于留守學生，他們有的是單親家庭或孤兒，更多的是父母常年在外打工。他們的生活起居和學習成績是我們最初的擔心，可隨著問題生的不斷出現。正面的引導教育已不湊效。追根溯源問題生之所以有問題是因為他們內心的情感需要得不到滿足。不是我們想像的只是單純的生活問題。他們的內心需要是復雜多樣的。……