淺探小學語文作文教學中的生本教育

楊柳

（河北省保定市滿城區北莊村學校，河北 保定 072150）

一、前言

生本教育是“以人為本”教育理念的一種表現形式，它提倡尊重生命，以學生為本，挖掘、發揮學生的天性和本能，培養學生的個體意識。長期以來，小學語文作文教學模式都過于單一，將生本理念貫穿作文教學的全過程，能有效改善語文作文教學面貌，獲得最佳教學效果。這也要求小學語文教師正視生本教學的作用，實施生本教學策略，以培養學生的個體意識，優化作文教學效果。

二、小學作文中生本教育的作用和意義

新課改推崇和提倡的是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念，生本理念契合了新課改的要求。生本理念提倡“先學后教，先練后講”，最終達到不教而教的目的。小學生想象力豐富，但是小學生的知識積累有限，表達能力不高，所以小學作文教學有一定的難度。長期以來，受應試教育影響，小學語文作文教學都以特定主題、固定模式教學為主，作文教學內容與日常生活相脫節，小學生的主體意識也不受關注。為此，在固定的教學模式下，小學生無法自由發揮，只能生搬硬套，公然“造假”，這也使得小學生的作文缺少真情實感。以生本理念為指引，從小學生的視角出發，明確寫作意圖，讓小學生文從字順地表達自己的想法，可以增強教學的開放性和針對性，也能改善小學作文教學模式僵化、教學氛圍枯燥等問題。因此，可以說，在小學語文作文教學中開展生本教育具有一定的必要性和積極的現實意義。

三、小學語文作文生本教育策略

（一）引導學生積累更多的素材

寫作是人們表達情感的一種方式，寫作和閱讀和素材積累有著密切關聯。許多文學大家之所以在寫作方面有獨到的見解和驕人的成績，就是因為他們善于積累素材，有一雙善于發現真善美的眼睛。關于這一點，劉勰在其作品《文心雕龍》中如是說：“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭。”這句話，說的就是厚積薄發的重要性。我國許多文學家、詩人都有堅持長期學習、隨時隨地收集積累資料的好習慣。如唐代大詩人李賀在寫作方面就格外勤奮，他騎馬出門時，總是隨身帶著個用織錦縫制的袋子。每當有靈感或者有好的想法時，李賀就將其寫在紙上，投入袋子，這才有了“錦囊投詩”的典故。因此，在小學作文教學中，教師要根據小學生的實際情況，適當拓寬教學的知識面，引導學生有效開展閱讀，去寫讀書筆記，通過讀寫結合幫助學生積累更多的素材，為學生寫好作文打好基礎。如在小學語文五年級上冊第七單元《面對錯誤》作文教學中，教師可以這樣來教學：先簡單講述記敘文的基本要素和該堂課的寫作要點，即講清楚事件的前因后果，讓學生從錯誤中總結經驗，然后在結尾融入情感，升華主題。根據教學內容，教師還要進行教學內容拓展和延伸，讓學生將自己感受最深的錯誤說出來。在此基礎上，結合知名作家寫的一些有關知錯、糾錯的文章，講解如何寫作才能打動人心，讓學生獨立思考一下，如果自己是作者，該如何去寫這個文章，以激發學生的主體意識，使學生掌握基本的寫作方法。如魯迅在《風箏》中寫道自己不許小弟放風箏，但是后來他意識到了自己的錯誤。結合這些課外素材，然后，讓學生搜集一些有關錯誤的名言名句或者素材，用到寫作中去，不斷提高學生的寫作水平。

（二）借助生活化教學激發學生的寫作熱情

寫作是一種情感傾訴方法，寫作源于生活又高于生活。許多人在寫作時的感受和想法，都源于日常生活中的思索和感悟。脫離了現實生活，不重視感受積累，寫作就如同無源之水。許多小學生之所以在寫作時無話可說，詞不達意，就是因為他們缺少生活經驗，所寫的都是他們不熟悉的事物，所以他們才會感覺到寫作是一件吃力的事。興趣是最好的老師，要想提高小學生的寫作興趣，使小學生愛上寫作，教師必須要樹立生活化教學理念，引導小學生去觀察生活，感悟生活，從生活中發現真理和美好，然后用自己的語言將自己的所見所想表達出來。如小學語文五年級下冊第四單元《真誠》章節教學結束后，許多教師都會以“真誠”為主題，讓學生寫作文。本著生活化教學理念，教師在作文命題時，要適當增強題目的開放性，或者讓學生自由擬題。然后，指導學生圍繞生活中的人和事去寫作，讓學生有寫作的沖動。如有的學生非常想念之前的待人真誠的好朋友，有的學生在商店里買了假冒偽劣產品，感覺到社會需要真誠等等，教師都要鼓勵學生大膽去表達自己的感受。只有這樣，學生寫出來的作文，才閃爍有靈感的光芒。

（三）借助賞識教育促使學生不斷進步

小學生具有貪玩好動、耐心不足等特點，許多學生之所以感覺作文教學枯燥無趣，就是因為教師在教學中根本不關注學生的心理體驗，影響了他們的寫作熱情。而借助賞識教育給學生以鼓勵，讓學生品嘗成功的喜悅，能有效培養學生的學習興趣，使學生養成愛好寫作的好習慣。這一點，也契合了生本教育理念。因此，在作文教學中，教師要適當增加作文教學的開放性和靈活性，給學生更多表現自己、表達訴求的機會，讓學生用自己喜歡的方式去寫作。然后，肯定學生大膽的嘗試和新奇的想法，在作文中找到學生的閃光點，給學生以肯定和表揚，或者在課堂上宣讀寫得好的文章，讓學生體會到寫作的快樂，幫助學生樹立寫作的信心。再次，委婉地指出學生存在的問題，對學生進行明示，相信學生一定能取得進步，促使學生不斷向前。這是提高作文教學質量的關鍵，也是激發學生的主觀能動性的有效手段。

四、結語

作文是小學語文教學的重點，也是語文教學的難點。在小學語文作文教學中，教師只有在生本理念指引下，尊重學生的學習能力、個性特點和差異性，以學生為核心，通過寫作知識和技能傳授、寫作練習和實踐發掘學生的潛能，才能使每一個學生都有所進步，才能真正實現作文教學的目的。