小學體育教學中利用體育游戲活動促進學生體能發(fā)展的策略研究

梁國壹

（廣東省臺山市培正小學，廣東 臺山 529200）

一、體育游戲活動在體育教學中的作用

體育游戲活動是一種令學生以放松狀態(tài)參與體育學習體育鍛煉的寓教于樂的一種體育教學方式。不僅形式多樣、不拘一格，而且具有規(guī)則性與組織性。學生可以自由活動，但多數(shù)情況下是由體育老師進行組織學生參與的一類游戲活動。學生可以通過參與體育游戲活動來促進其體能發(fā)展，也可以通過參與體育游戲活動來快速了解掌握體育課教學內(nèi)容。大量教學實踐表明，體育游戲活動不僅能夠有效促進學生體能的發(fā)展，而且有助于體育教師出色高效的完成教學內(nèi)容。同時，體育游戲活動還能夠激發(fā)學生的主觀能動性，尤其是對于自制力較差的小學生，體育游戲活動能夠令學生快速進入狀態(tài)，在潛移默化中提升其體能發(fā)展。此外，體育游戲活動還能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、規(guī)則意識、發(fā)散思維、競爭意識，能夠令學生在游戲過程中明白強健體魄的意義，能夠緩解學生的心理壓力，并增強其交往能力。總之，對于小學學生體能的發(fā)展，有效利用體育游戲活動能夠起到事半功倍的效果。

二、體育游戲活動的種類與應用方式

（一）分組游戲活動，提升合作意識

集體游戲作為體育游戲活動的主體，多以小組形式進行展開，具體分組數(shù)量與人數(shù)應結合每個班級學生人數(shù)及游戲規(guī)則而定。在分組游戲過程中體育老師應起到引導與監(jiān)督的作用，而各隊隊員則需要團結互助，積極向上，靠團隊力量來取得最終的勝利。分組游戲不僅能夠促進小學生體能發(fā)展，而且對于團隊精神、合作意識的培養(yǎng)大有益處。如現(xiàn)階段小學體育課流行的“毛毛蟲前進”游戲，便是以6人為一小組，學生首先需要成縱隊坐于地面，而后面學生雙手順次搭于前面同學肩上。其次，在游戲開始時首位同學需向前躬身蹲坐，而其后面學生則應迅速向前移動至首位同學臀下，后面同學重復前一位同學動作，令整個小組呈毛毛蟲蠕動形式向前移動，若有一人出現(xiàn)錯誤則直接影響整組移動速度。在游戲過程中指導老師應及時提醒同學動作要領與團結的必要性，并在游戲結束后令每位同學進行總結反思，讓其懂得團結的力量，讓其懂得只有上下一心，互助互利才能達到最快速度。又如“兩人三足”或“多人多足”跑這一游戲，更是團隊協(xié)作游戲的經(jīng)典，體育老師應根據(jù)授課班級小學生的年齡及身體素質，設定合適的人數(shù)進行游戲，并注意男女生的搭配。這一游戲不僅要求學生的步調(diào)一致，而且要求每位學生具有全局意識與協(xié)作意識。同時，游戲過程中要分析其他分組成敗的原因，并進行及時總結，而后商討對策，使本組能夠避免他組的失敗。在分組游戲過程中指導老師還應適時的渲染比賽氛圍，調(diào)動每位學生的斗志，可以通過設立獎品的形式來最大限度提高學生積極性。

（二）推陳出新，促進學生體能發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，小學生的思想與日常所接觸的事物也大有不同。體育游戲活動也不能一直沿用數(shù)年前的傳統(tǒng)游戲，只有與時俱進，開發(fā)小學生喜聞樂見的新的體育游戲活動才能真正讓其感興趣，并積極主動參與其中。可以將以往的“老鷹抓小雞”“跳田字”等游戲進行改進。如將“老鷹抓小雞”這一游戲活動改為“撕名牌活動”，模仿跑男中撕名牌環(huán)節(jié)，將學生分組進行撕名牌對抗，既能有效促進小學生體能發(fā)展，也能充分調(diào)動學生的積極性，增強團隊協(xié)作精神與競技精神。另外，可以引進民間游戲活動，我國許多民間游戲均是經(jīng)歷歷史的沉淀流傳下來的集中了廣大民眾智慧的益智游戲。如“搶花炮、花式跳繩、騎竹馬、踢毽子”等游戲活動，不僅有助于小學生體能的發(fā)展，而且有助于繼承發(fā)揚民間體育文化。在引入民間游戲活動過程中，由于地域差異，各地方特色與規(guī)則大不相同，體育教師應對本地傳統(tǒng)民間游戲進行充分調(diào)查后，對游戲進行改編、創(chuàng)新，令每位學生都積極主動的參與進來。如“花式跳繩”游戲，可以由老師進行示范，而后選取跳的較好的同學作為隊長，并依次進行均等分組，限定時間進行幫扶教學，而后最終進行比賽，最終完成最佳組獲勝。通過“花式跳繩”游戲活動的進行，不僅增強了其心肺功能，而且增強了同學間的互助精神，有效提升了體育課堂的趣味性與實效性。

（三）重視趣味性，強化體能發(fā)展

小學生不同于初高中學生，其生理與心理均未發(fā)育成熟，因此，其注意力無法長時間集中。這便要求每位體育老師要時刻注意小學生的注意力問題，在體育課程及體育游戲活動的設定過程中要充分考慮這一點，重視游戲的趣味性與可持續(xù)性，進而保證小學生能夠專注、積極的參與體育教學中。此外，小學生對于長跑及耐力訓練大都無法有效堅持，這不僅同其自身發(fā)育有關，而且同老師的教學方式有著莫大關系。對于體能發(fā)展急需提高的學生，體育老師應著重對其進行耐力訓練，可通過設置跑步競賽，跑步接龍等游戲，同學生一同進行耐力訓練，進而強化其體能發(fā)展。

總之，將體育游戲活動應用到體育體能發(fā)展中來不僅能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，而且能讓其在潛移默化中認識到體能發(fā)展的重要性。同時，體育游戲活動還兼具規(guī)則性與多變性，能夠在促進小學生體能發(fā)展的同時培養(yǎng)發(fā)散思維與規(guī)則意識。因此，廣大小學體育教師應加強對小心體育游戲活動的開發(fā)與研究，有效利用體育游戲活動來促進小學學生體能的發(fā)展。