探究提高小學語文閱讀教學質量的有效方法

鄧淑梅

（儀隴縣金城鎮第二小學校，四川 南充 637600）

語文是一個需要長期積累的學科，它的學習一定不可能是一蹴而就的，而是需要學生在漫長的積累和學習中，去提升自己各方面的能力。雖然我們是語文教師，但這并不是說我們就不需要再進行學習了，而是應該在閱讀中汲取知識和力量，保證自己的文化底蘊，這是一個語文教師應該做的事情。在小學語文的教學中，我們也要向學生強調閱讀的重要性，從而促進閱讀教學質量的提高。閱讀教學是小學語文教學中至關重要的一步，它對整個教學質量是有絕對性的影響的。所以我們必須徹底展開閱讀教學，提升閱讀教學的質量。

一、借助現代科技，培養學生的閱讀興趣

其實在小學語文的閱讀教學中，存在著很多問題。除了教師和學生的重視度難以提高之外，教學模式的落后也成為了閱讀教學質量提高的致命打擊。雖然說小學生對新鮮事物的興趣很高，但是他們的專注力卻不容易集中，這就是我們經常說的“三分鐘熱度”，有可能他們上一秒還沉浸在書中，下一秒就會被現實中的一些小事物吸引了興趣，那么前面所培養的閱讀感覺就會徹底喪失。在傳統的閱讀教學中，教師通常采用的就是讓學生自主閱讀的方式，所以導致了整個閱讀質量的降低，對學生興趣的培養也達不到想要的效果，這就成為了閱讀教學中最大的攔路虎。

要想徹底解決這個問題，語文教師就需要擦亮眼睛，想清楚在新時代下應如何進行教學。雖然說科技是一把雙刃劍，但是它卻能夠為教學質量的提高提供很多新的教學手段，也成為了非常高效的教學技術。現在的學生最感興趣的不就是手機電腦平板嗎？這些都是科技的產物，這就證明學生真正感興趣的和科技有著很大的關系。換句話來說，如果小學的語文教師可以把科技運用到閱讀教學中來，就能夠解決學生注意力難以集中的問題。而且能夠在最高的限度下，吸引學生的興趣，讓他們從此愛上讀書，這樣以來閱讀的質量自然就得到了提高。

那么教師到底該怎么把科技運用到課堂上來，又不會擾亂課堂的紀律呢？現在有一種新型的閱讀方式——電子書，當然這種電子書并不是純文字的，或者稍微帶點圖片的。而是那種通過新型的交互手段，制作出的可以和學生進行互動的電子書。如果學生在閱讀的時候，能夠不斷地和文章進行交流和互動，那么就能夠很好地保證他們專注力的提升。而且這種電子書中會有很多隱藏的注釋，學生在讀到不懂的詞組時，就可以通過點擊相應的文字或者圖標，來尋找詞組的解釋。這讓學生的疑惑得到了快速的解答，就不會讓他們的興趣在疑惑中流失了。

二、明確閱讀教學的目標，培養學生閱讀好習慣

說到小學語文的閱讀教學，不得不說的一點是，其實有部分小學的語文教師都不知道閱讀的教學到底是要干什么，或者說他們根本就不知道進行閱讀教學的目的是什么。所以才會導致上文中所出現閱讀教學的問題，教師放任學生在課堂上閱讀，卻不管他們的心思是否真的在閱讀上。任何自主性學習的開始都是建立在興趣的基礎上，學生對語文閱讀的學習自然也不例外，特別是對于小學生來說。所以教師要先明確閱讀教學的目標，培養學生的閱讀興趣，讓他們能夠自主的進行閱讀，在課下的時候也能夠通過閱讀來提升自己的能力，豐富自己的文化知識。

進行閱讀的教學，是為了能夠在語文教學的基礎上，采用其他的方式從側面來提高學生的語文水平。語文涉及到的是中國的傳統文化，而這些優秀的傳統文化是學生必須了解和掌握的，教師也需要給學生傳輸傳承傳統文化的思想。而閱讀經典就是幫助學生了解傳統文化，或是西方一些較為優秀的文化。作為小學的語文教師，我們不能讓自己的教學停留在簡單的讀書寫字上，而是要讓語文教學在潛移默化中影響學生各個方面的發展，其中社會的責任意識就非常重要。當然關于傳統文化的傳承，就包含在社會責任意識的培養之中。

除了這些大方面的培養之外，我們還應注重學生個人的發展。所以在進行閱讀教學的過程中，我們不僅要清楚自己的教學目的是什么，還要在進行教學的過程中幫助學生建立良好的閱讀習慣。如果讓學生上閱讀課的時候，只專注于閱讀，那么沒有幾天他們就會把閱讀的內容全部忘光了。所以在進行閱讀教學的時候，我們應該要求學生做一些摘抄的記錄，找到那些他們認為寫得很好的語句或者段落，摘錄到自己的小本子上。或者我們也可以鼓勵學生寫一些書評以及自己的讀后感，這樣也可以幫助學生去理解閱讀文本所要表達的含義和感情。

三、構建課堂閱讀的環境，全面提升學生的能力

如果小學語文閱讀的課堂上只有學生翻書的聲音，那肯定是不足夠的。上文提到過學生專注力難以提高，需要借助現代科技。其實如果語文教師有足夠的教學經驗，能夠創新出課堂閱讀模式來吸引學生注意力，也是對學生專注力的提升非常有幫助的。閱讀最重要的是什么？那一定是閱讀的環境。如果教師能夠打造一個很好的閱讀環境，再現閱讀文本中的場景，讓學生設身處地地感受書中的內容，那么他們就會更加專注地閱讀，把自己的情緒代入到閱讀中，這樣就會促進學生理解能力的提升。

不過教師在構建課堂閱讀情景的時候需要注意，要結合閱讀文本中的總體內容。在打造閱讀環境的時候，還要注意對學生能力的提升。或者也可以采用其他的閱讀環境構建的方式，來提高閱讀教學的效果。例如我們在進行教學的時候，可以把課堂交給學生。不再讓學生自己去閱讀自己的，而是讓學生把自己的閱讀感受分享給其他同學。在給其他同學介紹的同時，分享者自己的口語表達能力也得到了提高。而且小學生接觸到的書籍種類是很少的，通過同學的分享，他們也能夠接觸到更多自己沒有讀過的書籍。其實這樣對學生眼界的開闊非常有幫助，而且還能幫助學生之間產生思想的碰撞，對學生思維的發展也是有一定幫助的，使學生的能力得到全面提升。

作為小學的語文教師，我們一定要重視起閱讀的教學。把課本的教學和閱讀的教學緊密地聯系在一起，它們本來就是不可分開的兩部分。只有讓兩個的教學質量都得到提高，才能夠從總體上提高小學語文的教學質量，從而促進整個語文教學的發展。