小學(xué)語文多樣化教學(xué)的有效途徑與基本策略

王玉君

（湖北省鄂州市梁子湖區(qū)太和鎮(zhèn)馬龍小學(xué)，湖北 鄂州 436000）

語文教學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分，影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也是培育和發(fā)展學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力、寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。隨著新課程改革的深入發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的逐漸多樣化，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法亟需向多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，因此將多樣化教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。從預(yù)設(shè)問題法、直觀展示法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)法五方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)語文多樣化教學(xué)的有效途徑與基本策略。

一、游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動，他們的注意力通常很難長時間地集中在課堂正式學(xué)習(xí)上，很容易分散到其他無關(guān)的事物中。而游戲是一種符合學(xué)生年齡和性格特點的活動形式，將其與語文教學(xué)進行有機的結(jié)合能夠充分實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來選擇游戲的內(nèi)容和形式，避免游戲活動的低效。隨后，教師需要根據(jù)教學(xué)的具體進度，來合理地組織學(xué)生進行游戲活動，使每個學(xué)生都能夠參與到游戲之中，活躍課堂教學(xué)的氛圍，也保證學(xué)生在游戲的同時能夠?qū)W習(xí)到語文知識，使學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、預(yù)設(shè)問題法，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是知識的有效載體，因此提問變成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂提問能夠充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師便可以充分運用預(yù)設(shè)問題法來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。具體而言，語文教師首先可以根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生的思維特點，認(rèn)知結(jié)構(gòu)來對問題進行巧妙的預(yù)設(shè)，使問題具有啟發(fā)性和探究性；其次，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生提問，使問題的作用得以充分發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的思維，驅(qū)動學(xué)生主動對問題展開分析和探究，推動教學(xué)進程的順利開展。

三、直觀展示法，增強學(xué)生直觀感知

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師通常運用語言講解和描述的方式展開語文教學(xué)，學(xué)生無法從中展示直觀的感知和深刻的理解，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師要充分運用直觀展示法，有效增強學(xué)生的直觀感知。具體而言，語文教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將語文知識內(nèi)容以圖片展示、視頻或者音頻播放等形式，直觀、生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以豐富學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官體驗，幫助學(xué)生建構(gòu)起對語文知識具體的認(rèn)知，增強學(xué)生的直觀感知，從而加快學(xué)生的理解速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使語文課堂教學(xué)更加生動活潑。

例如，在教授《荷花》這篇課文時，為了增強學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)下載收集一些荷花、荷葉的高清圖片，然后利用多媒體制作成精美的課件，將荷花、荷葉的圖片插入到課件中，讓學(xué)生們通過觀察圖片中的荷花，感受作者筆下亭亭玉立的荷花。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效增強了學(xué)生的直觀感知，加快了學(xué)生的理解速度。

四、情境教學(xué)法，豐富學(xué)生情感體驗

情境教學(xué)通常指的是教師通過還原或者創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)和豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，優(yōu)化學(xué)生的基本認(rèn)知，有效幫助學(xué)生理解知識的一種教學(xué)方法。小學(xué)語文教師便可以充分利用情境教學(xué)法來優(yōu)化語文教學(xué)。具體來說，教師可以結(jié)合語文知識的特性，來融入趣味的故事或者融入生活元素，以此來創(chuàng)設(shè)故事情境或者生活情境，使學(xué)生置身于具體、生動的教學(xué)情境之中，能夠以全新的視角來看待語文知識，明白語文知識的重要性和實用性，從而豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗和基本認(rèn)知，強化學(xué)生對知識的理解與掌握。

五、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生之間的個體關(guān)系變?yōu)榻M內(nèi)合作和組間競爭的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊配合能力，促進課堂教學(xué)效率的提升。首先，教師需要將全體學(xué)生分為4－6 人一組的學(xué)習(xí)小組并進行合理的分工，確保每個學(xué)生都能夠有自我價值展示和實現(xiàn)的機會；其次，教師應(yīng)該向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)部展開充分的討論、互動與交流，實現(xiàn)合作分析與探究，從而促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作與共同進步，有效減少教師重復(fù)講解的時間，促進課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《草船借箭》這篇課文時，為了培養(yǎng)學(xué)生們合作探究意識，發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，上課后，筆者將學(xué)生分成了6 人一組的形式進行任務(wù)探究，為了確保探究效率，每組成員中都分配了一名至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生進行帶領(lǐng)，小組成員分好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：通過閱讀課文，大家討論諸葛亮成功的關(guān)鍵是什么？諸葛亮和周瑜分別是一個怎樣的人？探究任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充分的時間進行探究，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過小組合作教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從語文教學(xué)的實際情況出發(fā)，運用預(yù)設(shè)問題法、直觀展示法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法來展開語文課堂教學(xué)，以充分豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程，為小學(xué)語文教學(xué)注入生命與活力，提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。