淺談音樂課堂中豎笛輔助教學(xué)的運用

◎吳丹實

作者單位：

四川省威州民族師范學(xué)校附屬小學(xué)校

《課程標準》指出：“表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學(xué)生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。”

一線音樂教師在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)中高段（3～6年級）的學(xué)生由于音準問題導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，不敢唱、不參與音樂實踐活動，甚至對音樂學(xué)科失去興趣。這就嚴重阻礙到學(xué)生的歌曲演唱和合唱能力的發(fā)展，以及其他綜合性藝術(shù)表演。為了解決這一問題，我們選擇了用豎笛這一小樂器來輔助教學(xué)，力圖達到規(guī)范音準、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣并能自信表現(xiàn)的目的。

在近兩年的課題探究中，我們梳理了一些豎笛輔助教學(xué)的方法。這是從最開始的迷惑逐漸走向清晰的教學(xué)模式，希望可以給音樂教師，特別是愿意用豎笛進行輔助教學(xué)的老師一些幫助。

一、教師本身喜歡器樂、勇于探索是用豎笛輔助教學(xué)的首要條件

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分老師一開始就很畏難，他們認為這是在給音樂課增加難題。原本音樂教師就是要十八般武藝輪番上陣，已經(jīng)夠辛苦、夠難的了，這還要用有限的課堂時間來教豎笛，這不是難上加難么？再說了，學(xué)生情況參差不齊，有的學(xué)生家長支持有豎笛，而有的學(xué)生不帶豎笛，這個課怎么上？還沒有開始上就已經(jīng)把自己給難住了。

實際教學(xué)中，我們的難題是只有一部分學(xué)生有豎笛。我的做法是：將學(xué)生分成三個部分：一個部分是有豎笛又可以基本跟上老師的教學(xué)節(jié)奏的；另一部分是有豎笛但吹奏不太理想的需要老師反復(fù)教學(xué)和同學(xué)的幫助；還有一部分同學(xué)沒有豎笛，這部分學(xué)生千萬不能放棄，仍然要讓他們的手、腦、眼、耳、嘴同時動起來。怎么能辦到？讓他們一邊聆聽同學(xué)的豎笛吹奏，一邊做柯爾文手勢，必要的時候還需要小聲唱，這樣才能保證我們的課堂是面對了全體學(xué)生，關(guān)注到了不同層次學(xué)生的不同情況。

最重要的，是在音樂課堂中，充分發(fā)揮音樂學(xué)科特有的審美作用，讓學(xué)生在音樂課堂中體會到不同情感、情緒的音樂作品帶給自己不同的感受，并能通過自己的演唱、演奏正確表達。

因此，教師本身對豎笛輔助教學(xué)的作用和目的有一個清醒的認識是我們開展下一步教學(xué)的首要條件。如果教師本身對豎笛不能產(chǎn)生喜愛和探究之心也就沒有最為關(guān)鍵的內(nèi)驅(qū)動力。對于這部分教師，我們不建議使用豎笛輔助教學(xué)，也不在本文的研討范圍。

二、豎笛在音樂教學(xué)中的實際運用

（一）學(xué)前準備（二年級需要完成）

1.統(tǒng)一選用豎笛。根據(jù)多年從事豎笛教學(xué)的教師經(jīng)驗，小學(xué)階段最好選擇德式八孔豎笛（G）。

2.最開始會有部分學(xué)生記不住帶豎笛，或是各種原因?qū)е抡n堂上沒有豎笛。這個需要從學(xué)生一開始接觸豎笛就養(yǎng)成上音樂課帶豎笛的好習(xí)慣。我們是從二年級開始，讓學(xué)生習(xí)慣上音樂課帶豎笛。真正學(xué)習(xí)豎笛是從三年級才開始。二年級除了讓學(xué)生養(yǎng)成帶豎笛上音樂課的習(xí)慣，還讓學(xué)生提前對豎笛進行了解和熟悉，為三年級的學(xué)習(xí)進行鋪墊。

3.管理好自己的豎笛，不讓它亂響。在正式開始學(xué)習(xí)豎笛之前，還應(yīng)學(xué)會管理好自己的豎笛，不讓它在不合時宜的時候發(fā)出響聲。

（二）學(xué)習(xí)過程（三、四年級）

當學(xué)生學(xué)會了愛惜并合理運用自己的豎笛，我們才開始正式學(xué)習(xí)。

1.由易到難。從簡單的5671開始，結(jié)合呼吸訓(xùn)練，吹奏簡單的練習(xí)曲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.結(jié)合教材，每學(xué)期學(xué)習(xí)練習(xí)3～4首樂曲。（三年級：《do re mi》《老爺爺趕鵝》《美麗的黃昏》《可愛的家》《白鴿》；四年級：《田野在召喚》《洋娃娃和小熊跳舞》《小燕子》《頌祖國》《江南好》《木瓜恰恰恰》《紅蜻蜓》《飛馳的鷹》）

3.學(xué)會C調(diào)、F調(diào)指法和G調(diào)。知道這幾個調(diào)之間的聯(lián)系，并能吹奏音階和相關(guān)練習(xí)曲。

（三）學(xué)習(xí)鞏固（五、六年級）

學(xué)生經(jīng)過三、四年級兩年跟隨音樂課堂的豎笛學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步掌握基本的豎笛吹奏方法。到了五、六年級，就可以按照之前學(xué)習(xí)的方法自行吹奏樂曲了。大部分學(xué)生也愿意自行進行探索，將所學(xué)唱的歌曲用豎笛來演奏或是借用豎笛來輔助自己的歌唱。（五年級：《森林狂想曲》《天空之城》《送別》；六年級：《念故鄉(xiāng)》《我和我的祖國》《雪絨花》《歌聲與微笑》《歡樂頌》《愛我中華》）

特別需要強調(diào)的是：用豎笛輔助教學(xué)，千萬不能為了學(xué)習(xí)這項技能而一味地進行枯燥乏味的教學(xué)和練習(xí)。永遠不要忘記“音樂是聽覺藝術(shù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固的每個過程和環(huán)節(jié)，都盡可能多地聆聽原曲、對比自己吹奏的差距，有感情地表達音樂作品，體驗和感受學(xué)習(xí)這項小小的技能給自己帶來的快樂以及自己能給別人分享的快樂，從而達到自信地演唱、演奏，提高綜合性藝術(shù)表演能力的目的。

以上是我們在近幾年的實踐工作中梳理的豎笛教學(xué)方法和實際運用，比較粗淺。望廣大同仁多提寶貴意見，共同探究更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)能力和水平進一步提高，讓師生共同受益。