淺談小學音樂課堂中律動教學的運用

◎柴成改

一、運用律動教學法，激發學生學習興趣

律動教學法的運用可以激發學生對音樂的興趣，讓學生對音樂有積極、熱情的態度。對感興趣的東西，人們會主動去探索它，這樣的過程不再是一種負擔，而是一種心理上的享受。運用體態律動教學法，激發學生學習音樂的興趣，讓他們有強烈的求知欲，積極開展活動來學習音樂。現在的音樂教學中，教學目標就是讓學生變得活躍有熱情，就是要讓他們學得興致盎然，學得開心，能更加地完善自我。

在學習歌曲《青春舞曲》時，我們要知道這是一首新疆維吾爾族民歌，首先教師要把新疆舞的基本動作教給學生，比如扭脖子、翻手腕等，給學生的創編提供依據，學生可以根據這些基本動作設置簡單的節奏，并在長期的研究下，了解音樂和民族特色的不同風格，激發學生學習音樂的興趣，豐富學生的課外知識。

二、運用律動教學法，發揮學生想象力

運用律動教學法能充分發揮學生的想象力。學生聆聽音樂的時候，可以發揮自己創造性的想象力，發散自己的思維，把聽到的音樂通過韻律來表現，這時不同的人對音樂都有著不同的理解和反應。相互交流還可以碰撞出思維的火花，整個過程中增強了學生對音樂的感受能力，讓學生的大腦充滿豐富的想象力和創造力。

我們在欣賞《春節序曲》這部作品時，首先要知道此作品的作者是中國作曲家、指揮家李煥之，作品生動形象地描繪了中國人過春節的熱鬧景象。樂曲是采用我國民間的秧歌音調以陜北詩歌為素材創作的管弦樂曲，音樂的旋律優美，富有民族風格，生動地反映了在傳統節日里熱鬧歡騰的場景。

播放管弦樂曲《春節序曲》，讓學生閉上眼睛用心去體會和想象每段樂曲的情緒和表現歡快的意境，讓學生隨著音樂的旋律即興創作一些簡單的肢體律動。與此同時，教師要適當地引導學生并給予相關的意見，給學生一定的時間，讓學生分組討論、編排律動結構，當完整欣賞完樂曲時，每組分別用律動表演三段樂曲的情緒，極大地調動了學生的積極性，培養了他們的發散思維，創造了一個有樂趣的音樂氛圍。

三、運用律動教學法，提高學生審美能力

我們應該始終以音樂審美為核心，貫穿整個小學音樂教育。讓音樂與生活結合起來，用學生理解的方式設計律動場面。讓音樂回歸生活、回歸自然，產生與學生的親近感，給予他們自由的想象空間。通過老師的啟發和誘導，使學生自由快樂地在課堂中學習音樂，不僅達到“娛樂”的教學目標，也提高學生的音樂素質。在學習音樂時充分發揮學生的主體性和創造性。

在學習《采蘑菇的小姑娘》時，我們讓學生模仿采蘑菇的動作，啟發學生去體驗生活、觀察生活，加深學生對音樂的理解。為了更好地學習這首歌，這樣的活動不僅能幫助學生在音樂活動中得到積極的體驗，并讓學生具有在音樂中探索的行動力和創造性，讓學生在輕松、活潑的學習環境中感受、參與音樂，完全沉浸在音樂的美感中。在音樂教學中播放音樂讓學生通過身體的律動來配合，使學生對任何事物反應敏捷，鍛煉了他們的反應能力。同時，這樣的活動也活躍了音樂課堂，讓學生與音樂融為一體，提高了他們的審美能力。

四、運用律動教學法，培養學生合作能力

運用律動教學法還可以培養學生合作溝通的能力。我們在聆聽音樂時，教師常常會讓學生分成若干個小組或團體合作完成任務，因為有了明確的責任分工，學生的態度更加積極，參與的欲望更加強烈。小組成員優勢互補，相互協作，既能體驗到成功的喜悅，又增強集體榮譽感，有效地培養學生合作溝通能力，使學生在群體中發展自我，讓學生感受到自己存在的價值。這樣不僅可以實現教學目標又培養合作意識，使每一個學生都有提高。

在學習《太陽出來喜洋洋》時，我根據歌曲的拍子、情景、襯詞來創編律動。將學生分成三組，一組在欣賞和跟唱歌曲的過程中用拍手來打節奏，一組來展現情景挑起扁擔上山砍柴的場面，另一組則根據襯詞“啰兒”“郎郎扯光扯”來伴唱，第一是分組表演，教師指導并指出不足加以改進，然后讓每個組結合起來表演。這樣的表演培養了學生的合作能力。

結語

全面發展每一個學生的個性，挖掘他們身上特有的天賦，律動教學的運用使我們向這一目標更進一步，讓他們有自信地成為一個全面發展的學生。因此，體態律動教學法的運用，是人類社會進步與發展不可缺少的重要途徑，也是音樂及音樂教育發展的必然趨勢。