淺談小班幼兒穿脫、整理衣服技巧的提升方法

文 焦陽

一、幼兒穿脫、整理衣服技巧不熟練的原因

穿脫、整理衣服是小班幼兒最基本的生活能力之一。但在日常生活中我們不難發現，現在的幼兒普遍缺乏這樣的生活能力，特別是剛入園的小班幼兒。大部分小班幼兒沒有這類生活技能，那么究竟是什么原因導致了幼兒在這方面能力的欠缺呢？

（一）幼兒身心特點所限

能力有限：由于小班幼兒年齡小，小肌肉動作發展還不完善，動作準確性和靈活性不夠。

情感需求：想引起老師的注意。有些幼兒能力較強，已掌握了穿脫衣服的技能，但有時故意穿不好請求老師幫忙。

缺乏經驗：家長包辦過多，導致幼兒自理能力欠缺。

依賴性強：有些幼兒明明自己會穿衣褲，但依賴性強，習慣等人幫忙。

（二）家庭因素的影響

不正確的教育觀念：父母，尤其是祖輩總認為自己家的孩子太小，不需要掌握穿脫衣服這類技能，這些事情可以等長大了再開始學習，而且幼兒自己在穿脫、整理衣服時不能達到家長的要求，于是家長就會代勞，剝奪了幼兒練習的機會。

不恰當的服飾選擇：在服裝的選擇上，一些不必要的裝飾給幼兒穿脫衣褲帶來了一定的困難，如連衣裙、后面有扣子的衣服、連褲襪、緊身打底褲等。

家園要求不一致：集體生活和家庭生活的要求不同，在家里穿脫衣褲的要求和衣服擺放的習慣與幼兒園集體生活中的要求有很大的差別。

其實，家長代勞的想法與做法在情感上是可以理解的，但是對于幼兒的發展而言，家長這樣的行為不但沒有真正幫助幼兒成長，還在很大程度上違背了幼兒發展的規律，剝奪了幼兒成長的空間。3～6歲是幼兒養成良好行為習慣的重要時期，是學習生活技能的關鍵時期，家長要予以高度重視，幫助幼兒在關鍵時期養成良好的行為習慣，這樣才能有利于幼兒今后的長久發展。

2001年 《幼兒園教育指導綱要（試行）》 頒布，其中對幼兒生活習慣和生活能力有明確的要求：“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試?！边@對于指導幼兒園及家長教育幼兒有非常重要的意義。

正是因為幼兒生活能力對幼兒意義如此重大，所以我在幼兒園的教育活動中比較注重培養幼兒的生活能力，并在一個學期中做了多次嘗試，取得了一些可喜的成果。

二、提高幼兒穿脫、整理衣服技能的相關措施

從幼兒開始穿薄外套開始，我就鼓勵幼兒自己嘗試，起初，由于幼兒沒有做過都不愿意嘗試或者不敢嘗試，于是我給大家講了許多相關的故事，如 《不愛用手的小河馬》 《我會做了》 等，從故事情境出發，讓幼兒自發地遷移到自己身上，明白自己在慢慢長大，也可以嘗試自己的事情自己做。讓幼兒從意識形態上接受改變現狀的必然性，并且在此基礎上也采取了一些有效的相關措施。

（一）關注積累，注重鍛煉

1. 把握年齡特點，以兒歌形式重復學習技能

根據小班幼兒喜歡說唱兒歌這一特點，在集體教授幼兒如何折疊衣服時，我首先采用了兒歌形式：小胸脯拍一拍，兩個小手抱一抱，有帽子點點頭，最后彎彎腰。通過這首朗朗上口的兒歌，幼兒很快就喜歡上了一邊念兒歌一邊折疊衣服。雖然剛接觸疊衣服時，很多幼兒將衣服都疊得亂七八糟的，有的袖子忘折進去了，有的沒有把帽子塞進去，或者有些幼兒隨意地將衣服折疊幾下就算完事了，但是大家的興趣非常高，常常疊過一遍還會要求再來一次，針對這樣的情況，我一般都會滿足他們的需求，讓大家有更多的機會練習。

2. 抓住生活契機，給幼兒更多的鍛煉機會

偶爾的一兩次鍛煉并不能真正提高幼兒的技能，所以在每天戶外活動結束后，我都會堅持讓幼兒把自己不穿的衣服折疊好放進籃筐里，每天午睡之前把自己的外套脫下來，折疊好放在椅子上才能進入午睡室休息。每天的點滴積累讓幼兒都學會了自己的衣服自己折疊擺放好，有了明顯的自我服務意識。

3. 留有充足時間，讓幼兒有機會充分練習技能

每天放學前5分鐘也是我特別關注的時間，我會給幼兒留出這5分鐘，讓大家自己整理自己的衣服，嘗試自己或者互相幫忙拉拉鏈、扣扣子。此方法推行初期，我采用了小紅花進行獎勵，鼓勵幼兒誰先自己完成或者想辦法完成了就可以來領取一朵小紅花。一周之后，大多數幼兒都愿意自己嘗試了。雖然還不是每一個幼兒都會自己拉拉鏈和扣紐扣，但是我會努力幫助他們尋找到成功的體驗，我幫他們把拉鏈頭插好，然后讓幼兒自己來拉，這樣他們就體驗到了自己完成的成功感，激發了自己動手的欲望。在日復一日的觀摩和練習中，會自己整理衣服的幼兒越來越多了，幾乎每一個幼兒都會主動來自己嘗試，改變了以往的依賴思想。

（二）關注興趣，寓教于樂

1. 與角色游戲并行的生活技能探索

為了幫助幼兒學習穿衣服、折疊整理衣服，我還請家長幫忙帶來了許多幼兒不穿的小衣服。我在游戲開始前和大家分享媽媽如何幫寶寶穿衣服——小衣服披在肩，一個袖子鉆一個手臂。因為角色的代入使很多當“媽媽”的幼兒都非常愿意去嘗試學習穿衣服。另外，因為幼兒剛接觸穿衣服，所以我沒有強求一定要會扣扣子，但是細心的幼兒就發現了這個問題，在游戲評講時就提出：“寶寶不扣扣子（不拉拉鏈）會冷的。”這就使我們的技能培養在無形中形成了一個自然延續，于是我們就一起來研究如何扣扣子和拉拉鏈，利用投影儀的放大效果，教幼兒扣紐扣時要將扣子從扣子洞里鉆過去，拉鏈要插緊了再往上提，這項技能有一點難度，可是想做“爸爸媽媽”的幼兒學習的積極性非常高，他們都很樂意到生活坊里加強鍛煉。大多數的“爸爸媽媽”在不斷努力下，給寶寶穿衣服的技能得到了提高，在進行“娃娃家”游戲時也越來越得心應手，同時不知不覺中，大多數幼兒都能自己穿脫衣服了。

2. 利用生活區深化穿脫、整理衣服技能

“生活坊”本來就是給幼兒鍛煉各種生活技能的場所，有喂豆子、扣紐扣、拉拉鏈、穿鞋帶等，隨著“娃娃家”游戲的展開，很多幼兒對穿衣服、拉拉鏈、扣扣子特別感興趣，但是又不能很好地掌握要領。再三思索之后，我決定用一連串連貫的圖片幫助幼兒學習扣紐扣、拉拉鏈。至于折疊衣服的練習方式，我采用硬紙板的方式，并在需要折疊的地方畫上虛線，告訴幼兒只要沿著虛線折，就能把衣服折疊好，通過這些一目了然、簡單易學的方式，很輕松地幫助幼兒學會了疊衣服的技能。

（三）關注個別，耐心指導

雖然在一日常規活動中，我們結合了很多鍛煉生活技能的活動，但是對于一些能力較弱或者不愿意參與到其中的幼兒，我沒有強行要求他們來練習，而是在每天午睡前后，幫助他們一起穿脫衣服，在適當的時候提醒和鼓勵幼兒自己嘗試一下，并且告訴他們動作的要領，要注意什么地方。例如，脫套頭衣服時，可以先將衣服的下擺向上拉過肩膀，而且要將兩個手臂也藏進去，然后一只手拉住另一只手對應處的下擺，另一只手就要用力向下縮，接著用同樣的方法脫另一邊；穿上衣服前要注意看正反面，如果有圖案的是正面，那么正面向下放，如果沒有圖案，就要拎住肩膀線，領口偏低、領口線較彎的（高領）就是前面要向下放。通過這些小技巧的宣傳和及時的“手把手”幫助，很多不敢嘗試自己穿脫衣服的幼兒也都愿意嘗試自己穿脫衣服了。因為體驗的成就感，讓這部分幼兒也越來越喜歡和大家一起比賽穿脫、整理衣服了。

（四）家園配合，共同進步

1. 轉變家長觀念

利用家教專欄、夸寶寶信箱、留言板、家委會、家教經驗或手記等方式進行家園互動與溝通。如在家教園地中呈現穿脫衣褲順序及疊放方法的小圖例，請家長直觀地了解幼兒園在穿脫衣褲環節的要求與方法，力求家園共育，幫助幼兒養成良好習慣。同時，我們還定期開展階段性的半日開放活動及親子游戲，以確立階段目標，引導家長在集體活動中發現問題，找出不足，營造一個相互學習、相互交流的良好氛圍。

2. 引導家長采用科學的方法

在家中觀察、了解幼兒的生理及心理需求，發現幼兒遇到困難時，及時給予鼓勵與幫助。但這種幫助并不是一味地包辦代替，而是采用多種科學的教育方法，來幫助幼兒解決問題。

這些方法在幼兒學習生活技能中可以起到一定的提升作用，但是相信還有許許多多可以幫助和提升幼兒生活技能的方法在等待著我們去發現?？傊?，要養成良好的習慣并非朝夕之事，還要長期堅持，不能間斷。在未來的學習中我將會繼續秉承著堅持學習的態度，讓幼兒的能力能夠提升得更高、更好、更強。

（江蘇省連云港市機關幼兒園蒼梧分園）