關于幼兒園戶外游戲活動的研究

文 黃珊珊

隨著幼兒園課程游戲化研究的不斷深入，我園越來越重視幼兒的戶外游戲活動，并在固定的戶外游戲時間段提供大量的戶外活動工具，讓幼兒進行戶外游戲活動。但經過觀察，我們發現在戶外游戲活動中仍然存在以下問題：（1）重材料，輕管理；（2）重自由，輕提升；（3）重觀察，輕跟進。所以，戶外環境的有效利用、游戲材料的合理提供、幼兒游戲的自主提升都成為我們需要探究的問題。

一、優化活動環境，奠定游戲基礎

（一）規劃戶外場地，隱形劃分游戲區域

我園是一所新建立的幼兒園，戶外活動場地很大，根據我園戶外活動場地的實際情況，我們對場地進行了隱形的劃分：教學樓右邊的塑膠場地是體能鍛煉區，旁邊是建構區，草坪地帶劃分為游樂區和生活區，東邊是玩水區，西邊是玩沙區。種植園地、飼養角、大樹下、小坡旁都能成為幼兒游戲的場所。

（二）調整作息時間，開展混齡組合游戲

為保證幼兒的戶外活動時間，我們將作息時間進行了整體調整。同時，我們還打破常規，將不同年齡組的幼兒組合進行游戲。每天下午的3∶20～4∶20安排全園幼兒自主混齡組合游戲。這樣的調整讓活動場地更加開闊、氛圍更加寬松，拓展了幼兒的交往范圍，增加了幼兒的交往機會，培養了幼兒關愛同伴的情感。

二、合理提供材料，充實游戲內容

（一）高結構材料與低結構材料的互補投放

高結構材料有自己固有的形狀和結構，在操作的過程中，能較快地讓幼兒明顯進步，進而產生成就感。低結構材料沒有規定的玩法，沒有具體的形象特征，在操作的過程中，幼兒可以根據自己的興趣與想法隨意組合，積極探索，這是一種較長時間的經驗積累。我園采取高結構材料與低結構材料互補投放的策略，讓幼兒始終與材料保持互動的興趣。

（二）建設公共材料資源庫

為滿足幼兒在游戲中創造表現的需要，我園利用兒童樂園的區域設置了幼兒園公共資源庫。教師、幼兒、家長根據季節的變換、主題的變化，共同收集生活用品、廢舊材料和自然物等，供幼兒在開展游戲時靈活使用。在實踐中我們發現，隨著資源庫材料的不斷豐富，幼兒的創造性游戲活動能力也得到了不斷拓展。

三、拓展游戲經驗，推動游戲發展

在游戲中我們常看到一些幼兒有了好的創意，其他幼兒也會模仿，更有一些幼兒會在學習同伴的基礎上產生新的變化或創意。這樣大帶小的學習和同伴之間的相互學習都是在幼兒自發的行為下產生的，幼兒更容易接受和采納。

游戲活動結束后的分享活動中，教師會將游戲過程中發生的故事用照片或視頻的方式記錄下來，與幼兒分享、交流，這樣的經驗分享過程是幼兒相互學習的過程，也是幼兒經驗提升的過程，可以促進幼兒游戲向更高水平發展。

四、觀察理解支持，促進教師成長

（一）找準觀察的點

為了讓教師清楚地知道自己在幼兒的游戲中應該觀察什么，我園針對戶外游戲活動制定了相關的觀察要點：（1）幼兒做了什么？如何做？（2）與他有關聯的人和材料的數量與類型是什么？（3）是否產生新的建構主題？（4）是否發生困難或矛盾？如何解決？（5）游戲中幼兒說了什么？（6）合作發生在幾個人之間？教師可以根據自己選擇的觀察內容，在游戲中有目的地進行觀察、記錄和分析。結合觀察要點，我們還設計了相應的觀察記錄表，為觀察、記錄和反思提供便利。

（二）掌握記錄的方式

觀察意圖和情形不同，記錄幼兒行為的方式也不同。教師要盡量詳細地記錄下幼兒游戲中的行為、語言、事件等。為此，我們專門設計了圖標和清單這樣的記錄方式幫助教師更快捷地記錄，同時配合使用照片、圖片、視頻和音頻做記錄。教師都可以在實際操作中根據自己的意圖靈活運用這些方式。

（三）解讀幼兒的行為

解讀幼兒的行為不是一件容易的事情，它要求教師具有相當豐富的理論支撐。為此，我園購買了大量專業指導書籍，教師采取自主學習與集中學習相結合的方法，提高自己評析幼兒行為的能力。專業指導書籍的學習為教師提供了更為科學的實踐參考，每周一次的集中學習使教師在相互交流、相互分享中共同解讀幼兒。教師通過了解幼兒的需求，順勢而導，提供更適宜的支持，引導幼兒的游戲繼續向前發展。

課程游戲化的探索，我們還在路上。相信只要繼續堅持，幼兒的戶外游戲活動必將綻放更多的精彩。

（江蘇省鹽城市阜寧縣古河鎮中心幼兒園）