手繪漫畫課堂實行包班搭課的經驗與反思

◎晏麗娟

一、學情分析

本學期筆者擔任高一動漫班的手繪漫畫的教學，這是第三次帶著剛進校的動漫班學生一起做手繪項目。從上兩次的做的項目來看，動漫班的學生思維活躍，對手繪漫畫有一定的創作能力，只是漫畫的手繪基礎跟不上構思。根據上兩次的教學實踐，本學期把重心放到漫畫角色和場景的基礎上，提升學生漫畫手繪基礎。

二、漫畫基礎上課的內容和實際作用

（一）素描基礎

主要以臨摹素描實物為主，學會觀察物體的明暗關系，加強手繪技能。在臨摹的基礎上加入創意素描，老師會在課前準備大量的圖片讓學生參考，開拓學生的創意思維。

（二）漫畫人物基礎

1.五官——表情。漫畫角色的五官到刻畫角色表情：角色的眼鼻口耳每個部分分開進行講解和臨摹，讓學生了解五官結構，對不同表情的五官進行臨摹，最后教師根據常用（如：喜怒哀樂等）表情進行測試，讓學生不但能繪制還可以應用。

2.頭部動態——頭發。五官繪制和頭部動態相結合，頭部動態不同五官比例也會產生變化，讓學生在頭部動態和五官相結合進行練習，掌握頭部動態的畫法。加入角色頭發的練習，掌握不同發型的畫法，完成頭部的整體練習。

3.身體——動態。講解角色身體比例和角色繪制的方法，角色分成各種比例（如：7頭身，5頭身，三頭身等）。身體繪制方法從骨頭——肉——服裝依次繪制，掌握繪畫方法后對不同比例的角色進行練習，為項目的角色創作打好基礎。

（三）場景和彩鉛上色

場景：運用PS 軟件講解透視，讓學生根據透視線來刻畫場景，畫出場景線稿，提高線稿效率，為上色做好準備。

上色：從簡單的物體開始講解色彩的明暗關系和顏色的應用，讓學生更容易理解。

場景繪制：讓學生掌握場景的透視關系和色彩的明暗關系后，完成場景臨摹。

角色上色：前期有角色繪制的線描基礎，掌握色彩的應用后，完成角色上色。

（四）創意

有了一定的漫畫基礎，漫畫的臨摹能力有很大提升，對于學生來說要去獨立創作漫畫作品還是有一定的難度。根據實際情況，讓學生掌握漫畫創意的方法，運用已學的PS 軟件和網絡素材對自己漫畫的構思收集資料、組合資料、完成創意。

組合資料：在投影上運用PS 軟件根據自己的構思，對素材進行組合。

完成獨一無二的創意：在軟件中把素材組合后，畫面有了大體的效果，再根據自己想法進行手繪，完成作品。

三、包班搭課在項目中的應用

前期邱老師開展名師課堂，啟發學生的學習專業的積極性，唐老師負責考證，晏老師負責美術基礎課程。期中考試后項目帶頭人邱老師在開學初組織本班包班搭課的老師開會，說明本學期要做的項目和每個老師負責的模塊。邱老師啟動項目，晏老師負責手繪，唐老師負責項目跟進，三個老師同時做一件事情，一起推動學生完成《做項目的態度》《你是我的貴人》《長江后浪推前浪》三個項目。

四、項目的推進

（一）課后作業

課堂通過老師的講解來進行練習，掌握知識要點。因課堂上練習的時間有限，每次上完課后會布置相應的作業，讓學生在家里對本次的內容進行消化。

（二）專業老師相互配合

前期每個老師會根據自己負責的模塊分開上課，項目開啟后三個專業老師全部參與項目中，在項目過程中有三個老師進行跟進，讓學生明白項目的重要性。

（三）考核

學生每次的課堂和課后作業，老師進行批改，給予相應的成績，沒有達到要求的學生不給平時成績，學生的作品會退回來重新做，在考核的過程中鍛煉學生的意志。

五、在項目中遇到問題、解決問題

第一個項目完成后，進行總結

問題1：部分學生角色刻畫相對薄弱，角色簡單，沒有把學到的漫畫知識運用到項目中，學生有充分的想象力，要把想法表現出來比較困難。建議學生上課運用手機查找資料，可以臨摹相應的角色。從第二次的項目效果來看，角色有了明顯的進步。

問題2：在項目繪制中，學生已經掌握彩鉛的明暗關系，因彩鉛上色的筆觸明顯，很多學生會采用馬克筆進行上色，從繪制的效果來看，學生使用馬克筆的繪制方法和彩鉛大同小異，而且色彩更加鮮艷，不限制學生使用工具，注重學生作品效果。

六、教學反思

1.一個學期的項目教學，讓學生在課堂上掌握上課知識點要點，下課后布置作業進行練習，周而復始，從臨摹過渡到創作。

2.在教學中不斷發現問題、解決問題，把學到的知識運用到實際項目中，實現理論與實踐相結合。

3.在包班搭課教學過程中，邱老師起到主導作用，三個老師做同一件事，各取所長，課后發現學生的問題后我們會及時討論，討論出方案后并快速實行，大大提高了上課的效率。

4.學生的作品在專業大課上進行展示，讓學生在更大的平臺上展示作品，增強學生學習專業的信心，科部組織全校性的大課總結，給本項目畫上圓滿的句號。