書法走進課堂 重拾漢字書寫魅力

□黃志彪 廣州市增城區第二中學

書法，是中華民族的文化密碼，是開啟中華民族優秀傳統文化寶庫的鑰匙，是一門獨一無二的藝術，是中華民族的文化瑰寶與精髓，蘊藏著豐富的文化信息和歷史內涵。隨著網絡科技飛速發展，鍵盤輸入的“無紙化”時代到來，學生出現提筆忘字、下筆錯字等現代“字盲”現象，學生書寫熱情不高，書寫能力明顯退化，境況不容樂觀。為擺脫書寫危機，大力推進書法進課堂，在教學中融入書法審美和書法教育，增強文化自信刻不容緩。

多年來，教育部高度重視這一問題，曾先后出臺《中小學書法教育指導綱要》等文件，旨在大力倡導書法進課堂。但由于受多種因素的影響與制約，書法進課堂之路艱辛跋涉。如何加強書法教育，重拾漢字書寫魅力，讓書法自然進入課堂，是一個值得深入關注與探討的問題。

一、全員重視，從“頭”抓起

漢字具有三美，即意美以感心、音美以感耳、形美以感目。中國書法鮮明地體現了中國文化的精神。將以漢字為依托的書法藝術帶進課堂，充分展示中國傳統文化的魅力和生命力，這不僅是一種文化傳承，也是提升學生文化內涵和修養的需求，更是培養愛國情懷的重要途徑，具有非常重要的現實意義與長遠價值。美術特級教師魏瑞江在教育哲思中曾說：“給人方法，不如給人思想，因為再好的方法也不能讓人真正地改變，而給人思想才有可能改變人；一個教師的思想改變了，即使沒有方法也會創造出來方法。”可見，轉變思想和改變觀念，對有效推動書法教育的落實至關重要。學校應從“頭”抓起，領導加大重視，帶頭推動書法進課堂，重視書法教育；教師一致認可，上行下效，積極落實書法進課堂的決策；學生耳濡目染，持之以恒，校園勢必處處翰墨飄香，書法碩果累累。

二、書法有法，把“根”深扎

“面向全體，讓每一個學生寫好漢字”，是開展書法教育最直接、最基本、最重要的目的。推動書法教育，不能敷衍了事，流于形式，必須把“根”深扎——常態課堂，確立合法地位，把書法課真正“擠”進課程表，為學生今后的學習、生活、工作和發展奠定基礎。當然，書法室、書法教師的配置也必不可少。課堂教學，是開展書法教育的主陣地和有效途徑。書法有法，有著獨特的藝術特點，筆法、字法、章法、墨法需要教師面授，更需要學生動手體驗實踐。堅持抓課程落實，堅持抓課堂教學，教師對學生的坐姿、執筆姿勢進行調整，從基本筆畫、間架結構、筆順規則等方面對學生進行細致指導，如教授“逆入藏鋒、斜切成形、揉筆調鋒”等書寫技巧，以形式多樣的教學方法，切實提高學生的漢字書寫能力。同時，教師應利用課堂這一主渠道，讓學生了解書體的發展歷程，感受中華博大精深的文化，理解傳統文化的內涵，既掌握書寫知識與實用能力，又在品味書法之美的過程中陶冶情操，提升個人素養，領悟其中的精氣神。

三、軟硬兼施，激“趣”強化

在實際生活與學習中，書法中影響最大、最普遍、最實用的當屬硬筆書法。在學習過程中，教師應以軟筆教學為基礎，以硬筆書寫為重點，堅持軟筆書法與硬筆書法相結合，同講同練，實現相輔相成、相互補充、互相促進。在教學過程中，教師要善于激趣，“教未見趣，必不樂學”。培養學習的興趣，就是激發學生學好書法的內驅力。在教學中，教師要善于引導學生聯系生活物象，如長橫（扁擔挑水狀）、橫折（樹枝彎折狀），讓學生在直觀的語言中感悟漢字點畫的形態之美；又如晉代衛夫人論書法時所言：“‘丶’畫如高峰墜石，‘一’畫如千里陣云……”展示形象圖，畫出筆畫狀，幫助學生加深理解，便于識記，由淺入深、由易到難，循序漸進，為主動、樂學提供原動力。

四、多舉并重，盤“活”鏈接

學校要多措并舉，定期開展豐富多彩的書法活動，創造形式多樣的平臺，營造濃厚的書法教育氛圍，讓學生在潛移默化中得到熏陶。如開展書法精品社團、舉辦書法藝術節、班級書法之星等活動，盤“活”學、賞、練、悟的立體鏈接，延伸書法學習的時空，拓展書法探究的深度，培育新的書法特色亮點。讓書法走進課堂，也適時走出課堂，擴大書法教育的影響力，推進書法教育的生態發展。

總之，書法是中華文化之根，是中華歷史之門，更是中華民族之魂。書法進課堂，是新時代書法教育的新突破和新創舉。書法進課堂，貴在重視、重在得法、難在堅持。我們深知，書法進課堂任重而道遠。為了書法教育之路走得更加鏗鏘和穩健，讓我們帶上一份文化教育的理想情懷、一份矢志不渝的責任與擔當，一份無怨無悔的愛與堅守，一起奮力前行。