學會放手，等待幼兒成長
——小議小班幼兒自理能力的提高

文 王星

自理能力就是要親自處理自己或身邊各種力所能及的事情，它是幼兒逐步適應社會環境和學會生活所必備的一種非常重要的能力。3～4歲正是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵時期，但就目前來看，這個年齡段的幼兒自理能力普遍很弱，如何有效提高幼兒的自理能力呢？

一、幼兒生活自理能力發展現狀

通過對本班30名幼兒的調查，我們發現目前幼兒的生活自理能力不容樂觀，有以下幾種現象：

大多數幼兒在家不能獨立進餐，掉飯粒、剩飯現象很普遍，只有兩名幼兒在家偶爾練習過使用筷子。

洗手、洗臉時，大多數幼兒只是簡單地把手放在水龍頭下沖洗，很多幼兒把洗手洗臉當成了玩水的游戲。

大約有40%的幼兒不會獨立用蹲式小便池，甚至有些家長要求帶小馬桶到幼兒園來。

有80%的幼兒不會自己穿脫衣服、襪子、鞋子，穿鞋子時很難分清左右。

50%的幼兒不懂什么是整理，更不會自己整理東西，即使是在教師的提醒下也不愿意將玩過的玩具放回原處。

二、提升小班幼兒自理能力的措施

（一） 幼兒園自理能力教育

1. 以鼓勵引導為主，增強幼兒的生活自理意識

幼兒很容易受到周圍環境和人的影響，如果我們對幼兒進行積極正面的引導教育，他們的自信心會得到提高，自理能力也會得到提升。因此，教師可以通過開展各種主題活動讓幼兒意識到自己可以做好一些事情。對于一些自理能力比較差的幼兒，教師要多給予關注和指導，降低對他們的要求，只要有進步就要及時表揚，不能強求，要因材施教。

2. 寓教于樂，在游戲中識得自理的方法

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒最喜歡的一種活動，在游戲活動中培養幼兒的生活自理能力也是非常有效的途徑。在實踐中，如果我們直接指導甚至命令幼兒做什么，幼兒往往會表現得很不配合，但是我們換一種方式，將一些生活自理的小技巧編成兒歌、謎語、小故事等，讓幼兒在游戲中掌握本領，將會收到很好的效果。

（二）家園互助，提高幼兒生活自理能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》 中提到，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我國著名的教育家陳鶴琴先生也指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任。”因此，家長就小班幼兒的年齡特點，應該做到以下幾點。

1. 創造良好的家庭氛圍，激發幼兒的興趣

生活自理能力在訓練之初可能比較枯燥，讓幼兒饒有興趣地練習，并能持之以恒，不是一件簡單的事情，這需要有適合幼兒心理特點的良好氛圍。陳鶴琴指出：“家庭教育必須根據兒童心理始能行之得當。”他認為：“適合幼兒心理特點的良好家庭氣氛，不僅能向孩子進行積極的情緒教育，也是孩子形成對人對事正確態度的重要因素和良好起點。”由此可見，良好的家庭生活自理氛圍完全可以潛移默化地影響幼兒，進而幫助他們形成正確觀念。

2. 家長發揮榜樣作用，在潛移默化中影響幼兒

有人說，家庭教育是“不教而教”，這個說法很有道理。正像著名革命家惲代英所說：“家庭教育的最大特點是潛移默化。”在日常生活中，家長往往會不知不覺地影響著幼兒。幼兒的思維具有形象化的特點，模仿是他們學習的主要途徑之一，所以家長的行為舉止會自然而然地在幼兒身上再現出來。如果家長有良好的生活自理習慣，那么幼兒在生活自理方面必然會受到有益的影響。相反，如果家長不注意發揮榜樣的作用，幼兒就很難養成良好的習慣。

幼兒的生活自理能力不是一朝一夕就能養成的，也不是學會了就可以放松要求的，要持之以恒。我們要學會等待，給幼兒寬松的時間和空間，讓他們成長。在生活中不斷提高幼兒的自理能力，幼兒才會更大膽、更自信地走向獨立，成為全面發展的人。

（江蘇省南京江寧示范園天元城幼兒園）