關于集團化辦學的思考和實踐

■朱萬川

集團化辦學模式是社會發展的必然產物。這種辦學模式以名校為中心，通過與多個普通學校進行融合，形成一種集團化的學校群體。它以名校校長作為集團學校校長，以其他各校校長組成領導班子，并將各校骨干教師組成教學研究小組，在集團學校內部實行統一的教學管理、資源管理、教育評價，以此提升區域內的教學水平，化解地區教育矛盾。

一、集團化辦學的意義分析

集團化辦學是對教育資源的一種有效整合，它可實現教育資源的最大化利用，能促進教育的縱深發展，是一種教育模式的變革，也是現代化教育形式的一種重要體現。其意義表現如下。

1.有利于集中優勢資源，為師生提供更大的發展平臺。

首先，集團各學校在不斷融合下催生出更高效、更合理、更優秀的校園文化，打造出一個規模宏大、資源豐富、覆蓋廣泛、社會影響力大的教育集團，讓教師和學生都能最大化地享受優質教育資源。其次，集團化辦學能夠打破農村學校與城區學校的地域限制，實現優勢資源的均衡分配，進一步縮小了農村學校與城區學校的辦學差距。農村學生同城區學生都能享受到更好的教育。對農村學校來說，集團化辦學能夠真正滿足農村學生的教育需求，能夠讓普通教師更加深入地與名教師進行探討和交流，利用名校的教育資源不斷提升教學水平，促進教師更好地發展。最后，集團化辦學打破了民辦學校與公辦學校的體制界限，在集團化學校內部，無論民辦還是公辦學校都是集團學校的一部分，學生接受的教育沒有實質性差異，這就提升了集團學校的綜合教學能力，也減弱了傳統學校間的隔閡和階層觀念，使教育更加現代化和科學化。

2.有利于促進教育事業的整體發展。

集團化辦學是對傳統教育模式的最新探索，它順應了教育改革的要求，滿足了社會對于教育的實際需求。集團內各校通力合作，優勢互補，實現共同發展，整體提升。這種教育模式的推廣既能合理配置教育資源，縮減地區間教育的差距，又能使師生獲得更大的發展空間，同時也便于進行統一管理，讓辦學環境更優越，教學質量更優良，如此必能極大地提高地區教育平均水平，增強綜合實力。

二、集團化辦學的實踐分析

集團化辦學為現代化教育奠定了堅實的基礎。如何借助集團化辦學的優勢，進一步實現學校與師生的共同發展是我們當前的重點工作。我想應該注意以下幾個方面。

1.充分發揮資源優勢，實現思想品德教育與學科文化教育并重。

集團化辦學能夠將名校的先進德育經驗和管理思維進行全面推廣，使各學校的教育資源配置更加合理，使教育內容更多元，教育理念更先進，改善了農村初中只重學科文化教育不重思想道德教育的現狀。通過引入多種形式的德育并與學科教育相融合，讓農村學校學生不再只為讀書而讀書，同時改變傳統的應試教育弊端，促進學生全面發展。

2.進一步拓展對外交流和聯系的空間。

集團化學校對外以一種統一的學校身份出現，憑借集團化學校的巨大影響力，深入和廣泛地參與政府及教育領域內的國內外教育教學交流、教學研討等活動。集團校領導既要積極地參與名校教育活動以尋找更多的外部資源，又要不斷提升管理水平，帶領集團學校獲得更大發展。骨干教師要深入開展教學調研工作，進一步優化教學模式，增強教學實力，通過加強同其他優秀集團校的合作和聯系，積極借鑒和引入更加合理的管理方式和先進的教育觀念，進一步提升集團學校的教學品質。

3.加強內外統一管理，實行管辦獨立和協調發展。

集團學校實行統一的管理制度，加強集團各校人、財、物的統一監管和分配。同時進一步明確上級教育主管部門、教育集團以及成員校單位之間的權責關系。既充分發揮教育主管部門的指導及監督作用，又注重教育集團的統領與規劃作用，還要進一步加強各成員單位的政策落實和辦學成績目標達成力度，實現集團學校管辦部門的權責分離，以保障集團各校得以和諧、高質量發展。

4.優化人才管理模式，進一步增強集團教育活力。

將學校管理與部分企業管理模式相結合，采用現代化企業管理理念進一步優化集團人才管理。如：實行集團聘請制，將聘請的教師安排到各學校進行交流；以集團化概念管理和約束教師行為。同時，引入市場競爭機制，按集團校考核指標對教師的工作業績、工作行為進行統一考核和監管，以企業管理的模式讓教師樹立競爭意識，以不斷強化自身的教學能力，提升教學質量，從而增強整個集團學校的教學活力。

三、結語

集團化辦學具有非常顯著的辦學優勢，不僅可以實現教育資源的最大化利用，促進區域教育的整體發展，還能進一步提升集團學校的綜合實力，滿足教師、學生以及社會各界的不同需求，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。