觸摸人性的溫度
——《貓》教學(xué)實(shí)錄

■李玲玲

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)比較，了解三只貓?jiān)诩抑械牡匚弧?/p>

2.在矛盾沖突中，體會(huì)“我”對(duì)第三只貓前后不同的感情。

3.比較不同人對(duì)貓的態(tài)度，探討人性的復(fù)雜，反省如何善待生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)“我”對(duì)第三只貓前后不同的矛盾感情。

2.探討人性的復(fù)雜，反省如何善待生命。

【教學(xué)流程】

一、比較分析：哪只貓最受寵愛

師：鄭振鐸的《貓》，講述了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。閱讀全文之后，大家認(rèn)為三只貓中，哪只貓最受寵愛呢？

生：第二只貓。

師：為什么？

生：作者說(shuō)“這只小貓較第一只更有趣、更活潑”，從“更”字可以看出來(lái)，第二只貓更討人喜歡。文中還運(yùn)用了大量筆墨細(xì)致描寫第二只貓的活潑可愛，由此可見“我”對(duì)它的偏愛。

生：“我們”還時(shí)刻擔(dān)心它丟失，只有對(duì)心愛的東西才會(huì)這樣。

生：第一只貓亡失后，“我”感到“一縷的酸辛”，但還能安慰三妹；第二只貓亡失后，“我”也不禁“悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。由“我”的痛心程度，可見“我”更喜愛第二只貓。

生：“我”認(rèn)為第一只貓是“小侶”，第二只貓是“親愛的同伴”，第三只貓是“若有若無(wú)的動(dòng)物”。從“我”的態(tài)度，可以看出第二只貓最受寵愛，而第三只貓不受寵愛。

師：還可以從哪看出來(lái)第三只貓不受寵愛呢？

生：“但大家都不喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不加注意”。

生：“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。”

師：為什么他們寵愛第一、二只貓，而不喜歡第三只貓呢？

生：因?yàn)榍皟芍回堥L(zhǎng)得好看還活潑可愛，而第三只貓又丑，又憂郁。

生：第二只貓還能捉鼠；第三只貓不去捉鼠，終日只是懶惰地伏著。

師：美與丑，活潑與憂郁，能干與懶惰……貓與貓之間相對(duì)立的屬性，引發(fā)人們對(duì)貓產(chǎn)生了寵愛與賤視兩種不同的情感。

二、深入剖析：哪只貓的亡失最令“我”痛心

師：在這三只貓中，哪只貓的亡失最令“我”痛心？

生：第三只。

師：你是怎么看出來(lái)的呢？

生：第三只貓亡失后，“我心里十分地難過(guò)……都是針，刺我良心的針”，這句話可見“我”痛的程度之深。對(duì)比兩只貓亡失后“我”的感受，第三只貓的亡失最讓“我”痛心。

師：你能將“我”的不同程度的情感，用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（生讀。）

生：“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”，由“更”“多”可以比較出來(lái)，第三只貓的亡失讓“我”難過(guò)的程度最深。

生：第三只貓亡失后，“我家永不養(yǎng)貓”，可見作者受傷比之前重得多。

師：“永不”可見“我”的決絕，你能把這種受傷后的決絕讀出來(lái)嗎？

（生讀）

師：為什么最不受寵愛的第三只貓的亡失，反而最令“我”痛心呢？

生：因?yàn)椤拔摇睕](méi)有好好判斷，不分青紅皂白冤枉了它，還棒打了它，這些都刺痛了“我”的良心。

師：你概括得很完整。文中有這樣一句話——“于是，貓的罪狀證實(shí)了”，貓的罪狀是什么？

生：吃鳥。

師：貓的罪狀是怎樣被“我”證實(shí)的呢？請(qǐng)大家瀏覽第17—27節(jié)，找一下“我”的依據(jù)。

（學(xué)生回答略。）

師：此時(shí)，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣或情感，朗讀“于是，貓的罪狀證實(shí)了”這句話呢？

生：肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)榇藭r(shí)“我”認(rèn)為第三只貓吃了鳥是板上釘釘?shù)氖拢遣蝗葜靡傻摹＃ㄉ痉独首x。）

生：讀出憤怒、厭惡的情感，因?yàn)椤拔摇逼綍r(shí)不喜歡它，它又吃了妻心愛的鳥。（生示范朗讀。）

生：我覺得還可以讀出理所當(dāng)然的語(yǔ)氣，還有抓到兇手的自得。（生示范朗讀。）

師：果真是第三只貓吃了芙蓉鳥嗎？

生：不是，是黑貓吃了芙蓉鳥。

師：真相大白后，再回頭看看“我”當(dāng)初判定第三只貓是兇手的那些證據(jù)，也是有疑點(diǎn)的。請(qǐng)大家再次瀏覽第17—27節(jié)，找一找疑點(diǎn)。

生：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意。”“似乎”表示并不是真的，而是“我”的猜測(cè)。

生：沒(méi)有人反對(duì)“我”，不代表“我”的想法就是對(duì)的。

生：“真是‘畏罪潛逃’了，我以為。”“我以為”說(shuō)明這是“我”的主觀猜測(cè)，并沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)。

生：“……嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了……”“好像”“我想”，說(shuō)明這些都是“我”的臆測(cè)。

師：大家將“我想”后面的逗號(hào)去掉，然后讀一下，看看有什么區(qū)別？

生：加了逗號(hào)之后，強(qiáng)調(diào)這是“我想”的，是“我”的主觀判斷。

師：同學(xué)們?cè)谡易C據(jù)推翻“我”之前的判斷的時(shí)候，都注意到了這樣一些詞：“似乎”“我以為”“好像”“我想”。可以看出，這些都是“我”的主觀臆斷啊！這時(shí)，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣或情感來(lái)讀“于是，貓的罪狀證實(shí)了”這句話呢？

生：沉痛、懺悔、自責(zé)的情感。（生示范朗讀。）

生：自我嘲諷，覺得自己太輕率了。（生示范朗讀。）

師：同學(xué)們，“我”輕易懷疑第三只貓的原因是什么呢？

生：因?yàn)椤拔摇眳拹旱谌回垺?/p>

師：那“我”判斷的依據(jù)是什么？

生：個(gè)人的喜惡。

師：同學(xué)們，“我”的主觀臆斷和偏見，傷害了一條無(wú)辜的生命，“我”痛悔莫及。現(xiàn)在，我們來(lái)朗讀一下第30節(jié)，請(qǐng)大家注意把這種情感更加細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。

（生讀。）

師：同學(xué)們，《貓》這篇文章不僅表達(dá)感情，還揭露人性。文中的“我”在對(duì)待小動(dòng)物時(shí)，表現(xiàn)了什么人性的弱點(diǎn)呢？

生：沒(méi)有對(duì)生命一視同仁，暴力對(duì)待小動(dòng)物。

師：可見，人性是有缺陷和偏頗的。

三、讀后反思：誰(shuí)是真正愛貓的人

師：現(xiàn)在我們回頭看看，在這篇文章中，誰(shuí)才是真正愛貓的人呢？

生：我覺得張媽是真正愛貓的人，是她把第三只貓“拾了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃”。

生：我也覺得是張媽。張媽沒(méi)有說(shuō)是第三只貓吃了鳥，而“我”和妻子都認(rèn)定是第三只貓吃了鳥。

師：你能找到具體的句子讀一下嗎？張媽見到鳥死后的第一反應(yīng)，與“我”和妻子見到鳥死后的第一反應(yīng)有何不同？

生：張媽說(shuō)“是什么東西把它咬死的”，但“我”很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”妻子說(shuō)：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？！”

生：“我”和妻子的第一反應(yīng)都認(rèn)定是第三只貓吃了鳥，張媽的第一反應(yīng)不是第三只貓，而是思考“是什么東西把它咬死的”。張媽沒(méi)有偏見，更客觀一點(diǎn)。

師：為什么會(huì)有這樣的不同呢？

生：因?yàn)椤拔摇焙推拮佣紖拹旱谌回垼衅姟垕屛桂B(yǎng)第三只貓，有點(diǎn)感情了。

生：因?yàn)榈谌回埐⒉皇軐櫍裆鐣?huì)中弱小的人，它不能“說(shuō)話辯訴”，張媽也“不能有什么話來(lái)辯護(hù)”，他們很像。張媽對(duì)第三只貓是同情的。

師：很好！你看到了問(wèn)題的本質(zhì)。張媽和貓一樣都是弱小的，他們面對(duì)強(qiáng)權(quán)勢(shì)力都不能辯訴。

（師指導(dǎo)生讀第23節(jié)妻子質(zhì)問(wèn)張媽的部分。）

師：或許，平等的生命之間才能少一些偏見吧！我們?cè)賮?lái)看一下，還有誰(shuí)是真正愛貓的人？

生：三妹是真正愛貓的人。三妹特別喜歡逗貓，貓亡失后，她很傷心。

師：她愛第一只貓、第二只貓，對(duì)第三只貓也那么喜愛嗎？

生：沒(méi)有。她也不是很平等地對(duì)待每個(gè)生命的。

生：我覺得路人是真正愛貓的人。他就是因?yàn)樘矏哿耍圆虐训诙回垘Щ丶业摹?/p>

師：老師覺得你跟第二只貓一樣可愛，你愿意被我?guī)Щ丶覇幔?/p>

生：不愿意。哦，路人的喜愛是奪人所愛，是自私的占有，不是真愛。

生：周家丫頭不是真正愛貓的人，她看到貓被路人抱走也不阻止，她是冷漠的。

生：妻子和以前的“我”不是真正愛貓的人，但是我覺得懺悔后的“我”是真正愛貓的人。這個(gè)時(shí)候的“我”已經(jīng)摒棄了偏見，知道不能憑個(gè)人喜好來(lái)判斷問(wèn)題，也知道了要平等地對(duì)待生命，哪怕它很丑陋，很弱小。

師：老師同意你的觀點(diǎn)，可見“我”與其他人還是有區(qū)別的。“我”善于自我解剖與反省，這是可貴的。那么，我們?cè)賮?lái)反思一下，究竟怎樣才叫真正地愛生命呢？

生：看見嬌嫩的花，我們不摘下來(lái)，讓它優(yōu)美綻放。

師：你表達(dá)得很有詩(shī)意。看到美好的事物不要想著去占有，那是自私的小愛。

生：真正的愛是大愛，平等地對(duì)待每一個(gè)生命，哪怕它是卑微弱小的。

生：真正的愛是寬厚的，沒(méi)有暴虐，沒(méi)有偏見。

師：同學(xué)們，文章對(duì)人性缺陷的揭露，能夠促使我們反思，從而更加珍視人性中溫暖美好的部分。希望大家都能真正地關(guān)愛生命，做一個(gè)有溫度的人！