學前鋼琴教育如何體現藝術的審美特征

□余雅燊 福建幼兒師范高等專科學校

一、審美特征在學前鋼琴教育中的意義

（一）有利于熏陶學生的藝術審美特質

一直以來鋼琴都是藝術的象征。在現代藝術中，鋼琴具有非常浪漫的特質，而且在當今國際流行時尚中，鋼琴也一直處于領先地位。在很多人看來，鋼琴一直都是一項非常高雅的藝術活動，特別是學生家長。隨著意識的不斷提高，很多家長都意識到了鋼琴對于培養學生藝術審美能力的重要性。因此，很多家長從學生很小的時候就讓其學習鋼琴。鑒于此，鋼琴在我國逐漸走紅，特別是學前對于鋼琴的學習也越來越多。并且，家長更看重兒童鋼琴能力和藝術修養的提高。對于兒童而言，鋼琴是一項非常好的藝術課程，它不僅可以提高兒童自身的藝術審美能力，而且還能在一定程度上提高兒童的涵養和實踐動手操作能力。兒童在學習鋼琴的同時也可以提高自身對于理論知識的學習效率。對此，在學前鋼琴教學的過程中，教師應該更加注重對于學前兒童審美藝術能力方面的培養，為兒童未來的審美能力和發展創造良好的條件，奠定良好的基礎。

（二）有利于激發音樂活力和對新型音樂的開發

很多家長在兒童小的時候就為其做好了非常充分的打算和準備，有很多家長想讓兒童在未來選擇從事與音樂相關的工作內容。因此，藝術審美特質對于兒童而言就顯得尤為重要。它不僅可以讓那些學前就得到鋼琴教育的兒童在藝術上有一定的熏陶，還能幫助兒童在學習鋼琴的過程中找到重點，從而對其進行學習和掌握。另外，有很多兒童可能在小的時候對鋼琴并沒有很大的興趣，學習鋼琴只是因為家長的選擇而去學習。這樣一來，從小就讓其接觸鋼琴會讓學生在學習的過程中與鋼琴培養一定的情感，減少其對鋼琴教學的厭學情緒與心理，從而確保了學習興趣。并且，鋼琴的學習對于學生而言不僅是一項技能，通過長時間的學習，其對于學生在音樂上的幫助也是非常大的。不僅可以讓兒童對音樂的敏感度有明顯的增強，而且也可以讓其對流行的把握更加精準。對于兒童而言，藝術審美特質是非常重要的，高水平的藝術審美特質可以讓兒童對身邊的事物一直保持著充分的活力和好奇，使其能夠熱愛生活，并從生活中得到靈感，從而將其運用到音樂創作當中去[1]。激發學生對于音樂學習的活力，在一定程度上也可以推動我國音樂事業的不斷發展。

（三）對學前鋼琴教育的教學效果有一定的促進作用

對于兒童而言，其藝術審美特質和學習能力是緊密相關的。藝術審美的水平越高，其學習的能力也會得到不斷的提高，并與其藝術審美保持同樣的高度。反之，如果藝術審美不是很好，那么兒童的學習能力也會相對較差，這對于兒童而言是百害而無一利的。因此，如果要想使兒童在學前鋼琴教育中得到很好的成績和效果，就要對其進行良好的藝術審美特質培養。對于兒童而言，想要培養其較高的藝術審美水平，需要兒童具有較好的觀察力和控制自己的能力，并且有較高的理解能力。對此在教學過程中，教師應該對兒童審美藝術方面的領悟進行著重的注意，以便進一步提高兒童的領悟能力和藝術審美水平。這樣不僅可以提高學生的理解力和自控能力，也可以提高學生的觀察能力，從而在一定程度上使學前鋼琴教育的教學效果得到一定的增強[2]。

二、學前鋼琴教育體現藝術審美特征的具體策略

（一）培養和提升教師的綜合教學素質

在以往的鋼琴教育中，教師處于主導地位，是教育活動的組織者、引領者。對此，教師自身的藝術修養和藝術審美特質會間接、直接地影響著教學質量，以及兒童鋼琴水平的提升空間。鑒于此，在招聘鋼琴教師時，應當提高任用門檻，嚴格要求教師的自身教育水平、鋼琴演奏專業性以及表達能力等，著重考慮其藝術審美特質，任用考核合格后才能上崗。

在我國有很多學前教育機構，而這些機構也應該對學生的情況有明確的了解，并根據學生的具體情況做出相應的教學規劃。與此同時，也應該對教師進行定期的藝術審美特征方面的培訓，在培養教師鋼琴教學能力的同時也要培養教師在藝術審美特征方面的認識程度。使教師在不斷提升和完善自己的同時能更好地將藝術審美特征教學帶入學前鋼琴教學的課堂當中。學校積極地鼓勵教師參加相關的綜合素質培訓活動，不斷提升教師自身的學習并將其運用到鋼琴教學活動中去，使教師的教學水平得到不斷的提高，也使學前鋼琴教師自身的綜合素質得到不斷的提升。

（二）重視教學中的人文教學

選曲也是鋼琴教育需要注意的。從鋼琴的藝術審美特征出發，在教學過程中，教師對于教學曲目的選取應該做好一定的甄別。例如，選擇傳統教學曲目，可以選擇富有中國特色的民族風格曲目，同時培養兒童的愛國情懷。另外，在學前鋼琴教學過程中，更應該注重對人文精神的培養以及人文教學的教育理念。所謂的人文精神，其實就是要更加注重人的想法和內心。在鋼琴教學過程中，不能出現鋼琴技巧教學與人文修養培養失衡的現象。對此，加強人文精神教學的意義重大。除此之外，還需將人文精神作為鋼琴教學的指導思想，這樣不僅可以幫助鋼琴教師達到教學的目的和初衷，也可以幫助學前進行鋼琴學習的兒童找到鋼琴演奏本身所具有的獨特魅力和內涵。藝術審美特征的教學與人文教學上其實是統一的，教師在教學過程中也應該注重鋼琴教育藝術和技術方面的融合問題。在鋼琴教育中，藝術是對鋼琴美感的突出，而技術是指對鋼琴節奏、音符等技巧的自如運用。

（三）對鋼琴教育進行更加深入的研究

在鋼琴教學過程中，首先要提高兒童學習的興趣，為其今后的堅持練習提供基礎保障。其次應加強鋼琴技術的培養，不斷提高學生的學習能力，與此同時，也要對學生在藝術審美方面的能力進行一定的提高和培養。技術提升的前提是兒童已經具備了扎實的鋼琴基礎，而藝術審美特征的培養就需要學生與鋼琴進行長時間的相處。因為，藝術審美能力并不是一個很簡單的能力，它需要通過長時間潛移默化的影響來不斷地培養。對于學前兒童而言，練習基本功相對枯燥，具有一定的挑戰性，還需教師要加強鼓勵以及對學生興趣的培養，讓兒童了解學習鋼琴的意義與重要性。而對于學生藝術審美能力方面的教育卻相對容易一些，因為藝術審美能力的范圍是廣泛的。因此，對于學前鋼琴教師而言，如何處理好鋼琴教學基本功與鋼琴教學藝術審美能力的培養需要一定的教學策略。在教學過程中，教師可以將技術能力教學和藝術審美能力教學穿插進行。在學生進行了一段時間的基本功練習之后，教師就可以讓學生休息，并為其講述一些與中國傳統文化相關的課程，也可以為其講授一些與文學鑒賞相關的內容。在講述時不僅可以涉及中國傳統文化，也可以涉及一些中西方的美學文化。可以與音樂相關，也可以是音樂故事，甚至可以與音樂無關。這樣一來，就可以使鋼琴教師在教學過程中有效地將教學策略與人文、音樂、藝術等方面進行統一。

另外，學前鋼琴教師要轉變其自身的教育觀念。在傳統鋼琴教學模式中，教師占據主導地位。隨著我國教學理念的不斷改革和新教學理念的不斷融入，實踐證明，在教學過程中，以學生為中心的教學策略可以讓學生在學習過程中得到更好的效果，在提升兒童學習能力的同時進一步強化其綜合素質。在教學過程中，教師應當突出兒童的主體地位，巧設疑問提高兒童的學習積極性，引導兒童獨立思考，同時鼓勵兒童提問，以確保有效交流。在課堂教學過程中，通過師生互動、營造開放性的教學環境能進一步提高兒童的學習積極性以及藝術審美能力。與此同時，通過這種主動引導式的教學策略也可以讓學生形成主動學習的好習慣，能主動地去理解和解決問題，并培養學生的發散思維和創造能力。最后，在學前鋼琴教學過程中，教師可以積極地給予學生認可和肯定。對于學前兒童而言，鋼琴學習的過程對其心靈洗禮和成長都有一定的幫助。因此，教師在教學過程中可以通過引導學生不斷地進行自我挑戰，使學生在學習過程中不僅感受到鋼琴的魅力，也可以體會到藝術的真諦。

結 語

綜上所述，本文從審美特征在學前教育中的意義出發，針對學前鋼琴教育的價值以及藝術審美特征展開了詳細研究，希望能對日后他人的研究提供一定的理論參考。