“四度”策略，促進幼兒行為習慣的養成

文 蘆麗菊

著名教育家葉圣陶明確指出：“教育就是培養習慣。”在教育的過程中，無時無刻不滲透著各種習慣的養成，習慣的好壞也無時無刻不影響著教育的成效。幼兒期是幼兒良好習慣最易養成的時期。那么，怎樣才能使幼兒養成良好的行為習慣呢？

一、注意角度——開展“領頭人游戲”，引領幼兒邁向良好的行為習慣之路

蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量要用優美的語言、豐富的表情乃至得體的動作姿態去跟孩子說話、交流，幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。”在幼兒園，教師是幼兒最直接的學習榜樣。因此，作為教師，我們要時時處處嚴格要求自己，成為幼兒的表率，用自己良好的行為習慣為幼兒樹立榜樣。在一日活動中，教師應該要帶頭講禮貌用語，引領幼兒養成講文明、講禮貌的好習慣。比如，當幼兒來園時，我們應該熱情地向幼兒和家長打招呼；當需要幼兒幫助時，應該真誠地說一個“請”字；當得到幼兒關心時，應該衷心地道一聲“謝謝”。

二、挖掘深度——將習慣教育滲透于一日活動中，促進幼兒良好行為習慣的養成

（一）在集體活動中，嘗試互換角色，培養幼兒良好的傾聽習慣

好動是幼兒的天性，課堂上經常會出現幼兒七嘴八舌地爭相發表自己的意見，或者因為沒聽清楚所提的問題而答非所問的情況。如在“我居住的地方”這一活動中，我讓幼兒上來畫一畫地圖、講一講自己家在哪里、附近都有些什么，如果請一位幼兒上來講述，其他幼兒往往會自顧自地與旁邊的同伴講閑話，讓課堂變得亂糟糟的。所以，面對類似的活動，我會將課堂交給幼兒，讓講述的幼兒邊講述邊觀察，選擇下一位認真傾聽的幼兒作為第二位講述者。通過這樣的自主管理，不僅促進了幼兒的自制能力和傾聽習慣的發展，而且在有目的的傾聽中提高了他們的注意力。

（二）在日常生活中，實行“組長負責制”，培養幼兒愛勞動的習慣

現在的家庭由于過度保護幼兒導致了幼兒失去了很多自己動手的機會，還會養成懶惰的壞習慣。《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出：“要培養幼兒為集體做事，從而獲得為集體獲得成績而感到高興的情感。”為了培養幼兒愛勞動的習慣和集體榮譽感，我們實行了“組長負責制”，給予幼兒自我鍛煉的機會。每天每組一個組長，輪流負責當天的“工作”，如：早上負責收好本組的積木；集體活動時負責收發本組幼兒的活動材料；午餐時負責發筷子、倒臟盆子、抹桌子……漸漸地，幼兒對這一系列工作有了自己的想法和安排，大多數幼兒都做得井然有序。通過這種管理形式，不僅培養了幼兒責任意識，而且在互相督促中讓幼兒養成了良好的生活習慣，提高了幼兒的生活自理能力。

三、明確效度——樹立“榜樣之星”，增強幼兒養成良好行為習慣的決心

俗話說：“好孩子是夸出來的。”每個孩子都有優點，當優點得到眾人贊賞時，會更加激發幼兒的熱情。因此，每當在離園前我都會對幼兒的一日活動情況進行評價，及時肯定和表揚一些表現好的幼兒（包括有進步的）。另外，我還組織幼兒民主地推選出他們心目中的“榜樣之星”，并在評比欄上貼上小紅旗來記錄他們的表現。這樣的形式，不僅激發了幼兒的自信心和上進心，而且也鼓勵其他幼兒向好榜樣學習。另外，通過評價活動也使幼兒學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我。

四、拓展廣度——重視“家庭教育”，使幼兒良好的行為習慣在家庭中得以強化

日本教育家福澤諭吉說過：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”因此，要讓幼兒的行為習慣有良好的成效，就必須建立起家園聯合一致的教育網絡，使家長配合幼兒園，將幼兒良好行為習慣的教育放在首位，使其在幼兒園養成的習慣在家中能得到鞏固和發展。首先，我們會定期通過家校路路通、家園聯系欄、微信公眾號等宣傳幼兒好習慣的相關信息，讓家長知道良好的家庭教育更有助于幼兒養成好習慣。其次，要求家長在家要做好表率，用自己的言談舉止潛移默化地影響幼兒，使教育更有說服力、親和力和感染力。最后，我們還會利用家長接送幼兒和家長半日活動等時段，與家長進行溝通，了解幼兒在家的情況，和家長一起探討幼兒好習慣的養成方法。

總而言之，良好行為習慣的養成是一個長期的、循序漸進的過程，需要幼兒園、家庭和社會的共同努力，在優良的交往環境和豐富多彩的生活中長期地觀察、積累、鞏固和強化，以更多的愛心、細心、耐心促使幼兒耳濡目染，在潛移默化中養成各種良好的行為習慣。