初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式

廣東省佛山市三水區(qū)西南中學(xué) 林敏立

數(shù)學(xué)是一門理論化、抽象化的知識(shí)。初中數(shù)學(xué)涉及函數(shù)、空間幾何等，這都需要學(xué)生具備一定程度的思維能力與空間想象能力。對(duì)于一些思維邏輯、空間想象能力不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是枯燥和困難的。所以在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路來(lái)源于題目，正確有效地讀題是學(xué)生解題的重中之重。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)數(shù)學(xué)老師在初三教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：首先，從初三復(fù)習(xí)課所選用的教材來(lái)說(shuō)，選材過(guò)于單一，在中考的車輪式復(fù)習(xí)規(guī)劃中，老師總會(huì)選取一本固定的復(fù)習(xí)書作為學(xué)生備考復(fù)習(xí)階段的主要用書，老師根據(jù)復(fù)習(xí)書上的教學(xué)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題講解，對(duì)學(xué)生在課后練習(xí)中不會(huì)的題進(jìn)行講解，同時(shí)，教學(xué)形式也過(guò)于單一，很難使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中提起興趣，只是一遍遍重復(fù)例題知識(shí)點(diǎn)，以求達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。其次，初三數(shù)學(xué)老師由于中招前時(shí)間并不充裕，還要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)壓力比較大，為了趕教學(xué)進(jìn)度，很多初三數(shù)學(xué)老師往往會(huì)在學(xué)生復(fù)習(xí)之前就制定三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，講課速度非常快，只求學(xué)生能夠在中招前多學(xué)一點(diǎn)、多練一點(diǎn)，在中招數(shù)學(xué)考試中取得較好的成績(jī)。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)精力不足，忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。很多學(xué)生由于復(fù)習(xí)壓力大，加之課堂枯燥無(wú)趣，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，瞌睡、走神、說(shuō)話等都是初三復(fù)習(xí)課堂中的常見(jiàn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生思路跟不上老師的節(jié)奏，只能是老師在臺(tái)上斗志昂揚(yáng)、滔滔不絕地講，學(xué)生臺(tái)下“戲味兒正濃”，這不但使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課失去了意義，還使學(xué)生白白浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

初三學(xué)生自身也存在著許多不足之處，突出表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：其一，通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生看到某一類型題就條件反射，憑借著自己做題的經(jīng)驗(yàn)解出題目，對(duì)問(wèn)題的內(nèi)在并不了解，也談不上靈活變通了。其二，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候思路不清晰，缺乏問(wèn)題應(yīng)有的條理性，最突出的表現(xiàn)在證明題上，很多數(shù)學(xué)水平中等的同學(xué)往往證明題分?jǐn)?shù)偏低，在證明時(shí)缺乏清晰的條理，證明的條件、結(jié)論濫用一氣，導(dǎo)致最后證明題不是少了條件就是缺了結(jié)論。

所以，初三數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，一定要注意與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生累積足夠多的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生梳理好知識(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使得初三學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力與解題能力得到有效的提升。

二、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，建立和諧師生關(guān)系

初三數(shù)學(xué)老師必須要明確中招數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)方向，仔細(xì)研讀中招的出題大綱，根據(jù)往年中招真題預(yù)測(cè)今年的出題方向和側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生打造適合他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃。和諧的師生關(guān)系是保證復(fù)習(xí)計(jì)劃良好執(zhí)行的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生比較喜歡幽默風(fēng)趣、平易近人、教學(xué)情緒激昂的老師，所以，初三數(shù)學(xué)老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)一定要注意自身的情感表達(dá)，盡可能地使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)樂(lè)觀的情緒投身到初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中去。

三、課前準(zhǔn)備充分，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

初三數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)首先要仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行梳理，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、理論的大框架，其次，“習(xí)題”同樣重要，老師在準(zhǔn)備習(xí)題的時(shí)候，一定要選擇基礎(chǔ)的、典型的、有層次、較常出現(xiàn)的、錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景法，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成實(shí)際的、具體的、有趣的問(wèn)題進(jìn)行解決，既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到了有效提升，而且結(jié)合教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解、掌握。

四、開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)老師上復(fù)習(xí)課的時(shí)候要貫徹落實(shí)新的教育理念，在新課標(biāo)的指引下，我國(guó)的初中教學(xué)模式應(yīng)該逐步向以學(xué)生為主的自主探究式新模式轉(zhuǎn)型，要做到真正意義上把課堂“還給”學(xué)生，在總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要學(xué)生自主整理知識(shí)，老師在一旁協(xié)助和指導(dǎo)。老師在講授習(xí)題的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生能講的讓他們講，這不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到有效的發(fā)揮，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及概括總結(jié)能力。

本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)畢業(yè)班老師如何有效地開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)工作進(jìn)行探討，從而為初中生能夠更好、更有效地復(fù)習(xí)，中招時(shí)能夠取得更好的成績(jī)提供一些參考意見(jiàn)。