初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

湖南省長沙市田家炳實驗中學 周智娟

數學學科的學習需要從一點一滴做起，除了學生自身的努力之外，教師也要給學生提供良好的學習環境和氛圍。智慧課堂作為一種新型的教學模式，能夠讓學生最大限度地發揮學習的主動性，提高學習新知識的興趣和探索的熱情，因此，教師可以根據智慧課堂的特點和要求，對當前的教學進行調整。

一、智慧課堂的基本內涵和特點

1．內涵

智慧課堂主要是指用新的教學方法和教學手段為學生創造更好的學習環境，在這一過程中，學生是學習的主體，他們積極地探索、思考、發現、歸納、總結，學習能力、創新能力、思維能力和思考能力得以不斷提升，最終實現高效學習。智慧課堂與其他課堂相比具有明顯的優勢，它能夠充分發揮學生的創造力和想象力，極大地提升學習的積極性，保持學習熱情。

2．特點

首先，智慧課堂具有自主性和針對性，創辦智慧課堂的宗旨就是讓學生能夠在課堂時間進行自主學習，并對學習過程中出現的問題進行獨立思考，所以學習具有很強的自主性。在智慧課堂中，學生的學習不是盲目的，而是對某一知識點或某一復雜現象進行合作探究，在教師的指導下找到問題的解決方法，所以學習具有明確的針對性。

其次，智慧課堂具有多樣性和有效性，在智慧課堂中，教師不僅可以保留傳統教學方法中的精華，還可以根據現代化的教學手段實現多樣化教學，有效地提升教學效果，真正凸顯教師和學生的智慧。

最后，智慧課堂具有人文性，傳統的教學方法并沒有完全重視學生的主體地位，而智慧課堂能夠轉變教師的教學理念，重新對學生進行定位，學生作為課堂的主體，增加了與老師之間的課堂交流，教師也能夠根據學生的學習狀況進行合理化的指導，因而具有人文性。

二、如何實現初中數學智慧課堂的構建

1．引導學生學會自我發現

智慧課堂的實現需要教師和學生的共同努力，教師可以在課前給學生布置預習任務，讓學生在課下對即將學習的內容進行一定的了解，在上課時根據預習問題的設置讓學生回答，并且讓其他學生進行補充，每個學生都可以表達自己在預習過程中存在的問題和想要了解的內容，通過學生之間的交流，教師標注基礎知識和重難點，引導學生自行解決問題，培養發散性思維。

比如，在教學二次函數的內容時，老師可以讓同學們先了解什么是二次函數？二次函數的解析式是怎樣的？解析式中幾次項的系數不能為0？然后設置課堂問題，比如我們曾經學過哪些函數?如何對二次函數進行定義？通過對這些問題的回答，學生將會了解二次函數的基本知識，然后帶著自己的疑問去做相應的練習。比如：

寫出下列函數的表達式，并指出哪些是二次函數，哪些是一次函數，哪些是反比例函數。

（1）正方形的面積S 關于它的邊長x 的函數；

（2）圓的周長C 關于它的半徑r 的函數；

（3）圓的面積S 關于它的半徑r 的函數。

（4）當菱形的面積S 一定時，它的一條對角線的長度y 關于另一條對角線的長度x 的函數。

2．加強小組合作學習

當今社會對于人才的團隊合作能力有著很高的要求，而團隊合作能力是從小就可以開始培養的。課堂構建的過程中，通過加強小組合作學習，可以營造團結又開放的課堂氛圍，在這一環境中，學生的創造力和思維能力被激發，智慧課堂也能隨之建立。學生之間的交流合作能夠在潛移默化中使他們形成團隊合作精神，在今后的學習和工作中更好地與人相處。

比如在學習“概率”內容時，很多教師會運用拋擲硬幣的試驗來進行教學。該試驗的好處在于操作簡單，出現“正面朝上”“反面朝上”的概率各為二分之一，學生也很容易理解。教師可以接著問：將一枚硬幣拋擲兩次，兩次都正面朝上的概率是多少呢？如果改為兩枚硬幣同時拋擲一次呢？這些問題會讓學生陷入思考，教師可以組織學生進行交流，思維的碰撞既可以加深其對“概率”內容的理解，也能夠培養學生的團隊合作能力。

3．利用多媒體教學手段

多媒體教學手段的應用是構建智慧課堂的重要保障，在智慧課堂中，教師可以通過多媒體播放視頻、音頻等內容，可以讓學生更直觀地體會知識的產生和發展，還能反映數學與實際生活的密切關系，在這一過程中，教師可以讓學生自己準備演示材料，也可以為學生提供補充。師生合作的學習方式能夠有效地提高學習效率，增進師生感情，多媒體教學手段的應用不僅是構建智慧課堂的必需，也是提高學生學習興趣和學習能力的重要方式。

總之，智慧課堂的構建對于初中學生的數學學習有重要幫助，在智慧課堂中，學生的主體地位突出，小組合作行之有效，現代化教學手段大顯身手，學生能力全面發展。

【備注：本文是長沙市田家炳實驗中學“十三五”市級規劃課題“初中學生課堂深度學習的實踐研究”的成果】