淺談小學語文應立足基礎謀發展

張芳

摘 要：小學階段的語文學習是學生打牢基礎知識的關鍵時期，教師應該認識到這一客觀規律，從教學實際出發，根據教學內容設計具有針對性的教學流程和教學方法，以此來培養學生先鞏固基礎，再謀求長遠發展的良好學習習慣，并以此促進素質教育的全面開展和落實。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學基礎；發展策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.052

小學階段最主要的教學任務就是積累基礎知識。語文學科既是最基礎的學科，也是最基礎的科學，其重要性貫串我國教育體系的始終，其知識的積累情況直接關系到受教育程度的進程，更在一定程度上關系到我國素質教育的落實和整體教育水平的發展。因此，在小學階段的語文教學中，教師一定要著重培養學生鞏固基礎的學習觀念，繼而培養學生謀求發展的意識，促使學生養成良好的學習習慣。

一、結合教材實際探索基礎知識

隨著我國社會經濟的不斷發展和教育改革的不斷深入，新課程標準對教育提出了更高的要求，人們對素質教育也越來越重視。小學作為學生接受教育的初始階段，對學生今后的學習和發展有著重要的影響。這個階段是實施素質教育的關鍵階段。小學生由于身心特點等客觀因素，具有極強的可塑性，對其學習習慣的養成和三觀樹立都有極其重要的作用。語文是一門基礎性的學科，也是最為重要的學科之一。在教學過程中，教材是最基本的教學資源之一，也是必不可少的教學課件，它既是知識內容的載體，又是傳播知識的媒介，也是教師開展教學活動必不可少的教學工具。小學語文教師可以通過對教材中的知識內容進行深入挖掘，引導和幫助學生對知識進行自主探究，通過探究學習的方式，培養學生舉一反三的學習意識，促進其學習能力的培養，進而加深其對基礎知識的理解和掌握，提升其知識能力，提高其應用技能和實踐能力，這對學生綜合素質的提升和基礎知識的積累都具有極其重要的促進作用。

比如，在學習人教版四年級下冊的《記金華的雙龍洞》一文時，教師應注重對文中的基礎知識進行相應的教學。首先，幫助學生理解學習課文的生僻字詞；再通過對全文的范讀，讓學生通過語言的情感表達初步認知金華雙龍洞的特點和作者所要表達的情感；最后才是教學生學習這篇課文。讓學生對文中優秀的句子進行鑒賞，感悟作者的寫作技巧，進而提升學生的學習能力。

二、倡導學生發揮想象共同進步

想象力是人類最重要的思維能力。小學生還不具備完整的邏輯思維和抽象思維能力，對事物的看法往往生動而直觀。在學習過程中，小學生多以形象思維為學習主導，以想象的方式將所學知識進行內化。因此，在實際教學中，教師應該引導和幫助小學生發揮自身的想象力，對教學內容進行探究式的認知。讓他們有效地發現問題、探究問題和解決問題，并在此過程中提升自身對所學知識的應用能力。此外，教師還應以教學內容為基礎，有意識地引導小學生發揮想象和發散思維，促進其將所學知識內容加以合理運用，這樣不僅可以積累學生的基礎知識，也是對其思維能力的一種鍛煉和培養，更是促進素質教育進步的重要途徑。

總之，在小學語文的教學過程中，教師應以扎實學生的基礎為首要目標，繼而謀求發展的探索與研究，促進學生可以更好地學習，為其今后的學習和發展奠定堅實的基礎。在這個過程中，教師應該采取科學、合理而有效的教學方法，營造輕松、和諧和活躍的課堂教學氛圍，構建積極的課堂教學環境，引導和幫助學生在活躍而生動的語文課堂中充分挖掘自身的潛能，讓學生心境自由地探索學習，進而培養其創造力和想象力，并進一步鍛煉其學習能力和獨立思考能力，最終達到完成教學目標和提升課堂教學效率的教學任務。立足基礎進而謀求發展的小學語文教學，不僅可以充分調動學生的學習興趣，幫助學生樹立良好的學習習慣和三觀，促進其成長和發展，培養其綜合素質和語文能力，還能進一步推動我國教育事業的進步和素質教育的深入落實，進而為社會培養出更多的高素質人才，為我國的社會建設和經濟發展注入新的活力。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.葉圣陶教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2] 李紅華.立足文本：上好常態小學語文課[J].新課程（教研版），2011（15）.