導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

何震宇

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)必不可少的課程之一，其內(nèi)容和對學(xué)生能力的要求等方面都發(fā)生了重大變化，教材中借助生活內(nèi)容導(dǎo)入數(shù)學(xué)情境的出現(xiàn)，為導(dǎo)學(xué)互動的開展提供了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的提出很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。教師主要從重視新課導(dǎo)入、重視自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作交流等方面討論導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.036

什么是導(dǎo)學(xué)互動？導(dǎo)學(xué)互動主要指的是在課堂教學(xué)活動中，將引導(dǎo)作為主要的手段來加強(qiáng)與學(xué)生的互動。這是一種新型的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的“填鴨式”和“一刀切”的教學(xué)手段有很大不同。導(dǎo)學(xué)互動可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力和自學(xué)能力。

一、重視新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入對于整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說十分重要，生動有趣、耐人尋味的新課導(dǎo)入可以幫助學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)活動中去，為接下來教師的授課提供一個良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然教師會有意識地進(jìn)行課前引導(dǎo)，但是采用的方法大都單一枯燥，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，從而奠定整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基調(diào)。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，例如，可以用故事導(dǎo)入、多媒體視頻導(dǎo)入、設(shè)置疑問導(dǎo)入等等，這些導(dǎo)入方法要與教學(xué)計劃內(nèi)容相呼應(yīng)，要能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)人教版“平行線及其判定”一節(jié)時，教師可以向?qū)W生展示一組包含平行線的圖形，比如梁橋、一面墻和一道水渠等等，然后導(dǎo)入新課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察這組實(shí)物蘊(yùn)含的線條有什么特點(diǎn)和共同點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容在生活中尋找類似的圖形并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分析，這樣學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師在進(jìn)行概念講解時就不會顯得非常枯燥和無趣。新課導(dǎo)入也要重視導(dǎo)綱的展示，導(dǎo)綱可以非常明確和簡潔地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，在兼顧知識和情感的同時，使學(xué)生能夠盡快了解課堂教學(xué)流程，從而有意識地主動探索互動內(nèi)容和方式。

二、重視自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生更多的處在一種被動接受的地位，機(jī)械性地記憶教師傳授的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的推廣，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，能夠發(fā)揮其探索的主觀能動性。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于課本內(nèi)容進(jìn)行大致了解是前提，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己之前的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決。如果自己的知識儲備并不能解決問題，就要積極和其他學(xué)生進(jìn)行商討和分析。在這一過程中，雖然教師的授課作用并沒有被發(fā)揮出來，但是教師并不能完全置身于課堂活動之外，要巡視和了解學(xué)生的討論進(jìn)度，適當(dāng)給予引導(dǎo)，并總結(jié)學(xué)生普遍遇到的難點(diǎn)，從而為接下來的講解活動提供準(zhǔn)確的參考。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我首先安排學(xué)生尋找生活中的對稱圖形并找到對稱點(diǎn)和對稱線，然后了解學(xué)生的交流內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這一過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生往往并不能理解對稱圖形只有一個對稱點(diǎn)但是卻有很多對稱線，并且并不知道對稱線的數(shù)量和對稱圖形的邊數(shù)有關(guān)。通過觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相討論“對稱”的概念、結(jié)合生活尋找對稱圖形等活動，能夠充分了解大部分學(xué)生存有疑惑的難點(diǎn)，從而在教學(xué)活動中做到重點(diǎn)講解和適當(dāng)取舍。

三、加強(qiáng)合作交流

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式更加重視交流互動學(xué)習(xí)，在溝通中學(xué)生的合作能力得到了鍛煉，解決問題的能力也得到了提升。交流互動學(xué)習(xí)主要包含兩種形式，一是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，二是師生之間的互動。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)主要是通過分組協(xié)作的形式進(jìn)行的，教師根據(jù)全班總體人數(shù)和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，將學(xué)生分為數(shù)量合理的小組，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為小組交流的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)協(xié)作式學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以提出自己的疑問并由其他學(xué)生幫助解答，組長需要在討論中記錄討論的情況和最終的結(jié)果。在這一過程中，每一個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，如果其他學(xué)生的疑問在組內(nèi)得到了解決，學(xué)生的自信心就會得到提升，對于知識的理解和記憶也會更加深刻。學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，并不能完全完成整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)，因此教師需要在教學(xué)時積極和學(xué)生進(jìn)行互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)部互動時會對應(yīng)用圓的半徑計算周長和面積的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，為了糾正這種錯誤的思維，教師在進(jìn)行正式授課之前可以向?qū)W生提問：“一個半徑為1的圓的周長和面積分別是什么？”學(xué)生圓滿回答之后，教師馬上提出第二個問題：“半圓的周長和面積怎樣計算？”這時學(xué)生很容易出現(xiàn)邏輯思維的混亂，會認(rèn)為半圓周長和面積都是整圓的周長和半徑除以2。利用這一誤區(qū)為切入點(diǎn)，教師就會更加便捷地開展接下來的關(guān)于“弧長和扇形面積”板塊的教學(xué)。

四、進(jìn)行當(dāng)堂檢測

進(jìn)行課堂測驗(yàn)，幫助學(xué)生應(yīng)用和鞏固知識也是導(dǎo)學(xué)互動的重要部分之一。當(dāng)堂檢測不僅能夠幫助學(xué)生再次加深對所學(xué)知識的記憶，還能夠快速找出存在的問題。因此，教師在設(shè)置當(dāng)堂檢測的題目時，不能太難，這樣不僅會浪費(fèi)課堂時間，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心；也不能太簡單，讓學(xué)生不重視當(dāng)堂檢測的結(jié)果，無法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師設(shè)計的習(xí)題要以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)為前提，可以適當(dāng)參考和改變中考常見題型。比如，針對“勾股定理”板塊進(jìn)行課堂檢測時，除了基礎(chǔ)的根據(jù)直角三角形兩邊計算第三邊這類題型，還要有推理題型——給出三個邊的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷是否為直角三角形，如果是，繼續(xù)判斷是等腰直角三角形還是普通直角三角形。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和互動合作水平。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制訂合理的新課導(dǎo)入方式，合理運(yùn)用導(dǎo)綱，鼓勵學(xué)生交流，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有效提升，為全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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