關于小學英語課堂教學中筆記的應用研究

宋懿珺

摘 要：小學英語課堂教學中，讓學生及時地做好筆記，是學好英語最關鍵的一步。因此，教師不僅要研究筆記的應用價值和意義，研究它在課堂教學中對學生掌握知識的重要性和緊迫性，還要研究做筆記的內容和做筆記的形式，只有形式和內容統一起來，才能夠更好地提高學生的學習效率。另外，還要研究做筆記的方法和策略，這對提高學習效率是非常關鍵的。只有具有好的教學方法與策略，才能對學生學習英語有很好的幫助。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；筆記應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.027

小學英語課堂教學的內容非常多，對于初學英語的小學生而言，字母的書寫、單詞的背誦記憶、簡單的對話練習、簡單的語法學習等內容都是難點。學習英語的方法很多，在這眾多的方法當中，做好課堂筆記是最有效的方法之一。課堂筆記怎樣去做，記哪些內容，這些筆記在以后的學習當中怎樣去應用，都是值得研究的問題。科學有效地運用課堂筆記，能夠提高學習效率，幫助學生獨立自主地完成作業，養成一種獨立自主的學習習慣，對他們學習英語有極大的意義。

一、小學英語課堂教學中筆記應用研究的意義和價值

任何一個問題的提出，我們首先要明確它的意義是什么，要達到一個什么樣的目的，了解它的價值在什么地方。只有做到心中有數，才能夠很好地去了解它、研究它、應用它。那么，對于小學英語課堂教學中筆記的應用研究的意義和價值是什么，教師要做到心中有數。從教師的角度講，教學的重點內容、難點內容，要讓學生及時地記錄下來，并利用課余時間及時地復習鞏固。英語是學生學習的難點，因為在生活當中交流的語言是母語漢語，所以對學生而言，英語可以說是學過就忘。而把教師講的重點難點及時地記錄下來，然后利用課余時間及時地復習鞏固，對于提高英語學習效率是有極大幫助的。從這個意義上說，課堂筆記是學生的第二本教材，是學生學習的最好幫手。因此，我們要加大課堂筆記的開發和應用，以此來提高學生學習英語的效率和水平。

二、小學英語課堂教學中筆記應用研究的內容和形式

教師在課堂中講解的內容特別多，有時候比較復雜。那么，學生該如何做課堂筆記呢？課堂筆記的內容寫什么呢？首先，對于課堂所講的內容進行復習鞏固，最好的方式是讓學生及時地完成課堂作業。這種課堂作業也是筆記的一種形式，教師能夠隨時發現學生在作業當中出現的問題，以便及時糾正。有些知識點，學生需要長期鞏固記憶，這些知識點教師可以根據情況隨時靈活地讓學生做一些筆記，比如最簡單的是做一些詞語卡片，方便課余時間隨手翻閱，隨時背誦學習。如果再詳細點，讓學生準備一本精致的筆記本，把知識點羅列上去，按照人的知識遺忘規律，以一周小復習、一月大復習的時間點進行及時的復習鞏固。比如三年級英語初學對話時，學生學起來比較困難，那么教師首先就要激發學生學習的興趣，然后安排師生間的每日英語對話：

“Do you like …？”“Yes，I do.”“Whats this？”“Its a …”

這種對話形式看似簡單，但是對于初學的學生而言卻比較困難。因此，教師可以讓學生把這種對話制作成卡片，在課余時間，讓他們拿著卡片相互對話，把日常的漢語對話形式轉換成英語對話形式，不僅能激發學生學習英語的興趣，還能夠更好地鞏固所學的內容。只要思想不滑坡，辦法總比困難多。所以我們在日常教學當中，要多研究內容和形式，找到適合學生的契合點，然后加大力度去教學，一定能夠提高課堂教學效率。

三、小學英語課堂教學中筆記應用研究的方法和策略

小學英語課堂教學中筆記應用的研究方法，要根據學生的實際情況而定，不能一概而論。教師在教學的過程中，不能照搬照抄，因循守舊，機械地搬用他人的方法，一定要根據學生的實際情況靈活運用，這樣才能夠提高學習效率。我在教學當中，常常使用做筆記的方法，一個單元學完，讓學生把這一單元知識的重點加以整理歸類，讓知識形成完整的體系，這樣學生學習起來可以做到心中明了，知道哪些知識點已經掌握熟練，哪些知識點還沒有完全掌握。學習的側重點清楚了，那么學習起來就更加高效省時。有的時候我還讓學生畫知識樹狀圖，哪些知識點是一類的，就將它分為一類，這一類知識點下面又有哪些小知識點，以樹狀形式畫出來。以此類推，完成各知識點的歸類總結。這種樹狀的知識點分布圖，非常直觀形象地展示出各知識點之間的關系與不同，學生看后一目了然，能夠做到心中有數。復習的時候也是一種高效的復習方法。有的時候，讓學生出一份測試卷，這也是一種筆記的形式。只要是動筆在紙上寫，我們都可以把它看作是做筆記。在這里我要強調的是，學無定法，教無定法。只有掌握了課堂筆記的教學策略，才能夠靈活地運用這些形式，來輔助課堂教學，提高課堂教學的效率。

四、小學英語課堂教學中筆記應用研究的路線和前途

小學英語課堂筆記的應用路線，也就是思維應用，要貫串于教學的始終。不能想起來了就使用，想不起來就束之高閣馬放南山。一種好的教學策略、教學方法，貴在堅持。在堅持當中不斷地探索，不斷地總結，然后不斷地前進。如何提高學生的英語詞匯量，是英語教師非常頭疼的一件事。很多學生因為詞匯量的缺失，導致了英語學習越來越力不從心，越來越跟不上大部隊的步伐。如果我們把詞卡教學這種筆記形式，從一開始就讓學生牢固地掌握下來，就能極大地提高學生學習詞匯的效率。這種詞卡筆記的教學形式，方式方法也是多種多樣的，教師要根據自己的實際情況及學生的實際情況，靈活地應用，方能舉一反三，有效地提高教學效率和學生的學習效率。

對小學英語課堂筆記教學的研究，所涉及的知識面比較廣泛，在實際教學中，教師要根據課堂教學的實際內容，適時地布置一些筆記學習方式，加強鞏固課堂教學內容，提高課堂教學的效率。在這一學習過程中，學生鍛煉了獨立自主的學習能力，為他們將來進一步學好英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張睿.小學英語教學中創新思維的模式訓練[J].河南教育，2016（6）.

[2] 楊瑞.學生英語自學能力的培養[J].內蒙古教育，2015（8）.

[3] 宋小龍.課堂作業布置技巧研究[J].河北教育，2014（8）.