技能大賽對汽修實訓教學改革的思考和探索

王明虎

摘 要：中職汽修全國技能大賽的項目標準，對汽修專業教學改革起到促進和引領作用。在汽修實訓教學中引入技能大賽項目標準，改變了汽修教學的訓練模式，從根本上提高了每一個學生的技能水平和綜合素質，促進了學校實訓室的建設，推動了汽修專業實訓教學的改革，為學校汽修實訓教學找到了一條技能提升之路。

關鍵詞：汽修實訓；技能大賽；教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.008

一、 利用技能大賽改變教學模式，提高教學質量

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，為了提升汽修實訓教學質量和學生技能水平，我校緊緊圍繞學生技能水平提升和訓練進行了一系列教學研究和改革活動，使學生技能水平發生了明顯變化、教師的實訓教學能力和技能操作水平得到了明顯的提升。在中職汽修專業各級比賽中，學生的獲獎率有了較大的提升，我校汽修專業學生多次代表全省參加全國中職汽修大賽。

我校汽修專業學科組教師根據中職汽修國賽項目和標準，在汽修實訓教學中設置了機電維修項目、噴涂項目、鈑金項目、營銷項目、農機項目等。在汽修教學中實行“項目化”教學，使得教學過程更加符合當前汽修專業學生的特點。同時結合技能大賽的內容和標準，以及汽車維修企業規范，精心設置實訓維修項目和學生技能評價考核標準，編寫適合我校的校本教材，使得“項目化”教學方法更加突出學生技能素質和就業能力的培養。如在機電維修項目中，學校分設了機械拆裝測量和故障診斷的子訓練項目，每個子項目按專業技術的實用性和技能大賽規范要求，再設分課題。同時，將汽修人員所必需的汽車維修知識和技能操作技能，在不同子項目課堂中講授，實行理實一體化教學。另外，在教學過程中，利用與技能大賽相符合的實車、多媒體技術、汽車虛擬診斷和拆裝軟件等手段，將理論教學和實操過程、技能訓練與虛擬操作相結合，從而實現快速提升學生技能水平的目的。

二、借助技能大賽增進教學交流，加快汽修師資隊伍建設

為保證每次汽修技能大賽的順利舉行和輝煌戰績，我校特別重視每年的各級大賽。在大賽前，我校輔導教師都要對上一年全國大賽發布的資料進行充分的學習，并研究大賽的評分標準。針對項目特點積極采取措施，組建輔導師資團隊，通過優勢互補集體協作，加強經驗總結交流，共同指導培訓參賽學生。同時加強和大賽贊助設備廠家聯系合作，以此獲得最新的設備資料信息，并參加他們舉辦的各種培訓。邀請企業專家和國賽裁判實施指導交流，以達到取長補短、交流促進的目的。

汽修技能大賽為我校專業教師的專業知識技能快速提高搭建了良好的平臺。教師在技能大賽參與過程中，高度重視培訓與參賽過程總結，不斷學習新項目新標準。近年來，學校為了激勵汽修專業教師成長，將教師輔導技能大賽學生的成績納入了教師年終考核，并以此作為教師晉升職稱和評優的條件之一。尤其是對年輕的汽修專業教師，讓他們盡量參加技能大賽和輔導大賽，以提升他們的專業技能水平。

三、通過技能大賽加強實訓室建設，便于開展教學

大賽倡導的是一種項目任務化教學模式和標準，這正是目前中職技能實訓教學的改革方向。技能大賽的品牌效應和就業檔次提高，使我校在汽修專業建設中更重視技能訓練，加大了實訓設備和資金投入。學校的汽修教學、實訓設備，均按照大賽設備配置，使得實訓設備和條件進一步得到優化。

在實訓室的建設中，學校按照汽車維修企業標準，結合技能大賽工位設置要求，對實訓室的總體布局、設備配置、環境布置等進行了科學設置和優化，以更好地開展實訓實習教學。基本實現了與企業實際工作環境和大賽工位布置的“零距離”對接。在實訓室的使用中，學校切實提高訓練設備的利用率，保證訓練工位數，以提高課堂教學的效率。在技能訓練過程中，組建不同級別的技能班，采用激勵升級的教學考核方式，來滿足學生提升自身技能的渴望。在實訓室的管理上加強了實訓安全檢查，采取實訓中心主任、實訓室管理員、實訓教師負責制，確保實訓設備的正常運行，為增強學生技能提供設備保障。

學校每年都設立專項資金，用于實訓基地的建設和實訓耗材的購買，以便順利開展教學。目前學校汽修實訓設備總值大約1500萬元。隨著我校省級示范校建設的實施和實訓設備的不斷投入，對汽修專業學生技能培養將會發揮更為明顯的作用，為當地經濟建設培養更多的實用人才。

四、 通過技能大賽倒逼教學管理體制改革

中職汽修技能大賽是對學生技能水平的全面大檢閱，也是對中職學校辦學質量、師資水平、管理體制和制度的間接考查。為了在技能大賽中取得好成績，學校的教學管理體制也要隨之進行改革。

我校以前對實訓課教師的教學管理，主要以期末操作課考試為主，沒有一個客觀的標準來檢驗學生的技能水平和教師的教學水平。然而技能大賽則不同，它有一個客觀的評價機制和指標，可以衡量出每個選手的技能水平和基本素養。我校通過引進技能大賽項目和評價標準，逐步實行教考分離，改變了教學技能水平衡量無比較標準、考核單一的局面，形成了比較客觀的教學效果量化考核雙向良性評價體系。學校也對優秀市省輔導教師有一些政策上的傾斜和獎勵，這也很好地促進了教師學習的積極性，推動了我校雙師型教師隊伍的建設。

我校在技能競賽上實施制度化管理，定期舉行各級汽修技能大賽，實訓技能教師全員精心組織指導，通過項目引領模塊驅動，增強學生學習的積極性和主動性。學生全面參與技能訓練和比賽，使以往實訓課上積極性不高、怕臟怕累的不良現象得到了改善。在技能大賽中涌現出一批技能水平高、綜合素質強的優秀學生。

總之，技能大賽是檢驗技能教學水平的良好平臺。我校結合技能大賽，充分挖掘各方面的資源，持續不斷地改善教學設備和條件，推動實訓技能教學課程改革，為培養適應經濟發展和社會需求的技能人才做出了應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.