將文化育人與建筑設計相融合的創新培養模式研究

張 琰（東南大學 建筑學院，江蘇 南京 210096）

建筑學作為一門將工程技術、人文和藝術緊密結合的學科，其在人才培養的過程中也具有其創意工科的特點。隨著時代的發展，建筑學教育的目標早已不僅局限于學科培養，而是對于學生融會貫通的創新型綜合素質和能力的培養，社會對人才的要求已經不是傳統的高技術和高技能人才，而是需要有著較高創造能力和實踐能力的多學科綜合素質人才。[1]作為一門和社會生活緊密聯系的應用性學科，將文化育人與建筑設計學科相融合是培養建筑設計創新頂尖人才的政策要求、時代需要和成長必然。

一、研究背景

習近平總書記曾提出堅持“四個自信”并強調“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。高校應全面貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，落實教育部黨組關于《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件精神，積極推進“以文化人，文化育人”，打通“三全育人”最后一公里，協同構建“十育人”體系，實現全員全過程、全方位育人，需要不斷凝練和傳承優秀文化育人內容和方法，培育和打造特色文化育人生態。

同時，結合人才培養的綜合要求，中共中央、國務院印發了《國家創新驅動發展戰略綱要》，旨在推動國家創新戰略的實施，黨的十八大也提出實施創新驅動發展戰略，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。[2]在具體的戰略任務部署上，提出發展支撐商業模式創新的現代服務技術，驅動經濟形態高級化。[2]加快推進工業設計、文化創意和相關產業融合發展，提升我國重點產業的創新設計能力。[3]

在當下社會發展迅速的大環境下，高校的教育工作旨在培養當代青年大學生德、智、體、美、勞全面發展。與此同時，社會缺少人才，尤其是尖端創新型人才。在黨和國家的政策指導下，為適應社會發展需要，各高校響應黨的號召，開展大思政教育理念下的育人工作，通過豐富多彩的多元育人體系將第一課堂教學延伸到第二課堂育人。東南大學建筑學院作為全國“雙一流”學科，基于設計學科的學科特點、工科校園的學校環境、國際化示范學院的培養要求，有效將文化育人與建筑設計學科相融合，努力探索多元創新型人才培養模式。

二、文化育人對于建筑設計人才培養的重要性

1.文化育人能夠有效提升設計人才的文化素養

設計人才的培養，應當在體現“設計”的同時，注重文化基礎的教育，注重培養學生的文化素質和藝術素質。文化育人與培養建筑設計創新人才并不是彼此孤立的，二者具有內在統一性。[4]文化“是人類實踐過程中制造、形成的物質財富和精神財富的總稱。狹義指社會的意識形態，及和其相合適的組織構成和制度”。而建筑設計作為一門與社會生活密切相關的應用型學科，設計者所具有的文化素養程度也直接決定了其本身的設計空間。文化育人的過程擴大了學生的知識廣度，并培養一種對藝術的直覺和悟性。好的設計師只有通過較高的文化素養基礎才能夠發揮藝術的人文影響性，將創意與靈感融入設計作品，讓作品能夠有靈性，從而富有感染力。文化育人能夠有效提升設計人才的文化素養，從而全面提升設計者的設計能力。

圖1 基于校園文化的手機壁紙設計作品

2.文化育人能夠大力拓展設計人才的多元方向

隨著時代的發展，建筑學教育的目標早已不僅僅在于學科自身的培養，而是對于學生融會貫通的創新型綜合素質和能力的培養。設計人才的培養，最優的應該是立足和挖掘學生的興趣愛好，找到學生內心深處喜歡的設計方向并加以培養。設計源自于生活，而文化作為生活的重要元素，設計需要學會從文化中去觀察思考，從自然中去學習感悟。不同的文化現象及文化內涵往往包含了不同的藝術風格和不同的設計方向，文化育人的過程能夠激發與培養學生的藝術熱情，啟發引導學生拓展設計的多元認識、理解和方向。在該階段的人才培養中，為了遵循拓展學生的對于設計的多元可能性，應將文化多元的多元性充分展示，在育人過程中挖掘學生潛力，拓展學生思路。

3.文化育人能夠切實助力設計人才的自主創新

設計具有功利性、時效性的特點，特別建筑設計更是包含先進科學技術和專業技能的綜合應用性學科。所以，我們必須要明確建筑設計專業人才的培養要適應國家發展和社會需求，培養模式的創新不僅要尊重設計的客觀規律，也要充分體現與文化的有機結合，加強設計基礎理論知識教育和現代設計方法技能的系統培養，提高學生思維能力和創新能力。通過文化育人，實現設計人才培養以審美教育貫穿始終，重視訓練學生的創造性思維，提高學生的創造與創新能力，加強學生對文化、生活和社會的理解。緊扣時代要求、貼近科技更新的文化育人工作能夠切實助力設計人才的自主創新。

圖2 基于傳統文化的校園活動場景漫畫作品

三、文化育人與建筑設計學科相融合的創新人才培養模式

1.結合設計專業特色，創新網絡文化育人方式

文化育人是一種潛在的隱性課程，對培養學生的綜合素質，優化育人環境，促進學校發展穩定,起著潛移默化的作用。其教育功能通過學校健康向上的精神因素給學生帶來積極的影響，促進學生全面素質的提高發揮學生在文化育人特別是校園文化建設中的主體地位，學生的參與程度決定了文化建設的成功與否。以文化主題為載體搭建網絡化時代的校園師生文化交流平臺是針對設計人才開展文化育人的很好契合點，結合設計專業特點，創新方式（包括視頻、圖文、語音），借助新興媒體（微信、微博、直播平臺等）以有趣走心的設計（故事、電影、漫畫）表達文化認識，通過網絡育人方式與設計理念的結合，使建筑設計專業學生接觸到更為寬廣的知識層面，在提高政治素養的同時也提升了自身文化修養，開拓了視野。應用型專業人才培養應以學生的成長需求為切入點，與專業緊密結合，構建更具教育性和規范化的多層次文化育人體系，引導青年學子主動參與其中，愉悅身心，陶冶情操，涵養性靈，鑄造文化育人的長效機制。

2.一體兩翼聯動互補，搭建專業特色文化平臺

充分整合資源，內聯外合，以文化育人的長效機制為載體，輔以線上線下兩翼驅動。在以往的文化育人過程中，校園文化活動本身更受到關注，但是高校承擔著推到大學文化“走出去”的重要責任，因此在關注文化育人的長效機制下，也應注重專業特色文化育人的基地建設，讓大學文化輻射更廣的范圍，使學生獲得自信。[4]可以充分依托和發揮建筑學科文化資源，通過線上圖文推送直播互動的形式，以及線下儀式教育主題活動等的開展，定期匯總文化思考的優秀成果進行傳播，一方面加強了師生之間的互動交流，另一方面形成了多層次覆蓋面廣的傳播體系，讓高校成為文化傳承與創新的重要示范區和輻射源地同時實現育人實效。這樣能夠使學生靈活地運用多樣性創意思維，具有敏捷的思維和廣博的知識結構，對建立起科學合理的工科院校設計與工科專業平衡，對提高學生設計水平有著積極促進的作用。

圖3 基于新媒體工作室的線上文化活動

3.融合多元設計方向，構筑文化育人立體模式

以培育和踐行社會主義核心價值觀的“社會主義核心價值觀”為指導，結合學生專業興趣，融合多元設計方向。可以利于服裝設計與建筑設計中審美的共性、漫畫制作與建筑設計在構圖理解上的共性、視頻拍攝欲建筑設計在空間認識上的共性等，將服裝設計和建筑設計相結合、漫畫制作和建筑設計相結合、思政理解和建筑設計相結合等方式開展文化育人工作。創新型設計人才的培養需要以文化為基礎，在教育環境中營造文化傳承、社會服務、開拓創新等良好的氛圍。開展如弘揚中華優秀傳統文化的“東南大學校園文化24節氣”系列活動，建筑服裝設計展、“國家公祭日”主題活動等。通過形式多樣主題鮮明的文化活動，以弘揚主旋律為主線，配合國家、學校、學院培養特色，讓學生充分運用自己的專業特色，解讀社會主義核心價值觀，提升青年學生的價值引領工作，達到深層次的文化育人功效，建構立體化的文化育人模式。

圖4 揚中華優秀傳統文化的“東南大學校園文化24節氣”系列文創產品

三、結語

圖5 南京保利大劇院元素設計的服裝

圖6 南京婦女兒童中心元素設計的服裝①圖中作品均為學生團隊在指導下所設計作品。

基于文化育人與建筑設計學科相融合的創新人才培養模式從學生興趣出發，結合設計專業特色鼓勵青年學子充分發揮所學知識，用心感知文化，用設計表達文化，通過線上平臺用新穎的方式將文化感悟和設計表達進行傳播，進行碰撞，進行交流，幫助學生挖掘興趣、拓展設計方向、自主創新創業。相關線上推送達百余篇，輻射過百萬人，同時成功設計延伸作品“步履不停”“24節氣”等多個主題的文創產品（明信片、書簽、T恤等），拍攝了《光輝之城》《浮生素記》《步履不停》等多部主題微電影。目前通過此育人模式已經成功培育出兩個設計類創新創業項目，專注創意視頻制作的單幀映畫（FPStudio）視頻工作室和致力打造優質建筑設計師線上社區archigh建筑至上網上信息共享平臺。

將文化育人與建筑設計學科相融合是建筑設計學科專業知識在課外的延伸，是學生通過文化育人模式探索學科多元方向，從而實現自我感知、自我研學、自我把握、自我提升的重要途徑。隨著時代的發展，成長的需要，越來越多的建筑設計學科創新人才在很多文化、技術和藝術相結合的領域取得成就，如服裝、攝影、媒體等。在這種背景下，高校在學生成長過程中，以文化育人為載體，以專業特色為基礎開展多元、深層、全方位育人模式探索，對于培養學生從學科內到外的自主創新和融會貫通有著重要意義，將成為培養新一代建筑學科創新人才的重要方向。