小學數學開放課堂構建的策略探究

江蘇省濱海縣天場鎮天場小學 張功飛

傳統的數學課堂受時空的限制，囿于教室，顯露出種種弊端。隨著時代的發展，知識的學習不再滿足于書本上的知識，只有注重綜合素養的培養，才能提高社會競爭的核心競爭力。教師要改變獨霸課堂的話語權，要教學時空開放、內容開放、活動開放、評價開放，為學生營造平等、和諧的氛圍，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽質疑、積極表達。

一、開放課堂的課堂管理體系

教師要以理念為先導，持有什么樣的教學理念，就會有什么樣的教學行為。教師要構建開放的課堂教學，將新課程理念融入數學教學之中，改變落后的教學行為。教師要正確地解讀教學理念，緊跟課程改革的步伐，領會課堂改革的精神，并逐步內化為自己的教學行為。

課堂雖然不是教學的唯一場所，但肯定是學生學習的主陣地，教師要構建開放的師生關系，讓學生不再懼怕權威，由被動接受走向主動探學，課堂也要變為“學堂”，學生成為課堂教學的主人，課堂才會充滿生機與活力。教師要為學生營造自主學習的空間，將“教”與“學”相融，讓自主與引導并進，面對學生“不會解題”時，教師要運用自己的教學機智加以引導，當學生“卡殼”時，教師要加以點撥。許多問題往往超出了教師的預設，甚至有學生會“拷問”教師，教師要打破權威，鼓勵學生不唯師、不唯書，敢于懷疑、敢于批判，這樣才能促進師生的共同成長。

在數學教學中，教師不能拘泥于教材，要遵循學生的身心發展規律，靈活地運用教材，創造性地處理教材，對教學內容進行刪改、補充，使教學內容更加豐富。教師要鼓勵學生向教材、教師提出自己的疑問，提出創造性的建議。傳統教學中，教師重視對前人成果的記憶，忽視了學生的質疑、發現、創造，導致學生迷信于權威、依賴于書本，教師要轉變傳統的觀念，發掘學生的創造潛能，啟發學生探索世界。教師要設計開放性的問題，為學生留有探索的空間，引導他們從不同角度去思考，提高他們發現、提問、解決的能力。

二、創建開放的課堂教學模式

教師要由教學的權威變為學生的學習伙伴，學生也由被動聽講向主動探學轉變，媒體不再是演示的工具，也是學生認識世界的工具，學生在操作中有所思考、有所發現。如在蘇教版三下《面積的認識》一課的教學中，教者在黑板上畫了兩個長方形，一個長4分米、寬3分米，一個長10分米、寬1分米，這是老人留下的兩塊地，他在臨死前將兩塊地留給兒子，老大很貪心，搶了后一塊地，你認為他有沒有討到便宜？教者再讓學生去感受課桌、書本的面，比較黑板的面與課桌面的大小，運用重疊比較兩個圖形的大小，用數方格的方法嘗試求出圖形的面積。教者聯系學生的生活實際，創設農夫分地的情境，讓學生在學中思、玩中練，不再拘泥于枯燥的記憶，讓他們在充分的體驗中提煉新知。教師選擇有趣的內容激發學生的學習興趣，讓他們感知數學與生活的聯系。學生受負遷移的影響，容易將面積與周長相混淆，教師引導學生用數方格的方法進行對比分析，強化面積概念的教學。教師為學生提供積極思考、合作交流的機會，引導學生去觀察、思考、猜測、交流，既促進了對面積知識的理解，也能讓他們掌握有效的學習策略。

在數學教學中，教師要為學生打開一扇門，為他們提供探學的機會，為學生留有一盞燈，為他們的探索指向。教師要了解學生的學習需求，為他們提供表達的機會，要不斷拓展學習渠道，讓學生走進真實的社會。數學教學要走向社會，教師要引導學生去觀察、體驗，如去超市體驗購物，去銀行了解儲蓄利息，去自來水公司了解階梯水價，感受數學知識在生活中的應用。如在蘇教版三下《數據的收集和整理》一課教學中，教者讓學生收集全班學生出生月份的數據，讓學生說說哪個月出生的人數最多？哪個月出生的人數最少？并繪制統計表。課后教者讓學生搜索全國正常兒童9至10歲的身高標準統計表，并將自己的身高與標準身高進行對比，說說自己是否在正常的范圍內。

三、完善開放的課堂教學評價體系

教師要樹立開放的評價體系，不以一張試卷去評價學生的發展狀況，要以發展的眼光看待學生，不以一把尺子“量”出學生的優劣。教師要持有開放的觀念，評價的主體要加強互動交流，要注重對學生綜合素養的考查，將終結性評價與過程性評價結合起來，從不同角度全面、科學地評價學生。

長期以來，教師以考分論英雄，通過考試檢測學生對知識的掌握情況，答案又多是限定標準答案，學生沒有選擇的余地，只有去適應、去模仿，創造能力不斷削弱，他們難以形成獨到的見解。教師要提出開放性的問題，為學生提供更大的發揮空間。如某班48人去電影院看電影，劇院規定每人票價12元，如果滿50人可以享受團體八折的優惠，請你算一算，用哪種方法購票最合算？

小學生往往有自己獨特的見解，教師讓他們參與到評價中來，成為評價的主體。教師要站在學生的立場，以欣賞的眼光看待他們的評價，讓他們在評價中反思自己的知識、技能的獲得，能感受到學習的樂趣。教師要鼓勵學生參與小組評價、集體評價，讓他們開闊思路，提高自己的分析、辨別、表達的能力，也能促進他們團隊精神的培養、良好心理品質的形成。教師要摒棄以成績為教學效果的評定，要關注學生的能力提升、情感態度的改變，要與學生平等對話，了解他們內心的真實想法，才能因生施評，讓他們獲得成長的自信。

總之，在小學數學教學中，教師要樹立生本理念，構建開放的課堂，不拘泥于課堂，構建開放的空間，不囿于教材，學習開放的內容，為學生提供自我思考、自我展示的平臺，為他們留有自主探索的空間，讓學生開展自主探究、合作交流，使課堂氣氛變得活躍，學生的興趣得到激發、智慧得以開啟、能力得以提升。