小學數學課堂教學中生活化實施策略

甘肅省天水市秦州區大門鎮大門學區田于小學 張 輝

生活化教學策略是一種適應新課改的教學方法，因此數學教師要積極探究生活化教學。生活化策略是教師根據學生已有的知識，將抽象的知識具體化，讓學生更好地理解知識，并把學到的知識學以致用。學生把學到的知識學以致用，可以有效提升自己解決問題的能力，還能讓學生在生活中理解數學知識。小學階段的數學知識都是比較基礎的，數學知識與生活聯系得非常緊密。為此，教師應該利用這一學科特點，為學生創設生活化情境，從而提升學生應用知識的能力。本文將著重對小學數學課堂教學中生活化實施策略進行分析，希望能對教師的教學和學生的學習有所幫助。

一、在課堂導入中融入實際生活事物

課堂導入是教師上課的初始階段，教師要想讓學生有良好的學習效果，就應該安排好課堂導入環節。教師要在課堂導入環節充分考慮學生的生活情況，采用生活化教學模式，有效調動學生學習的積極性，從而把抽象的知識具象化，激發學生的求知欲。比如，在長方體和正方體的認識過程中，教師在上課前可以首先用教室中的物件開展課堂導入，可以讓學生先觀察一下講臺上的講桌和講桌上面的粉筆盒，隨后教師提出：“講桌是長方體的，粉筆盒是正方體的。”學生會好奇：“講桌為什么是長方體的，粉筆盒為什么是正方體的？”教師這時候就可以向同學們講解新課：“長方體和正方體都有6 個面，12 條棱，但是長方體的12 條棱不都是相等的，有長、寬、高之分；而正方體的12 條棱都是相等的，通常被稱作邊長。”這時候，學生就明白了講桌是長方體、粉筆盒是正方體的原因了，也就加深了對知識的理解。

二、將生活案例融入教學中

教師把生活案例運用到課堂中，可以讓學生從實際案例中學到更多的數學知識。小學階段的學生的具象性思維比較強，但是抽象性思維就很弱了，教師應該把數學知識變成具象的知識，從而讓學生更好地理解。教師用生活中的例子來證明數學知識有利于讓學生加深對知識的理解，從而讓學生更好地理解知識。在數學中有很多知識是比較抽象的，例如數學公式和定理，以往學生學習這些知識必須反復記憶，這就增加了學生學習知識的難度，學生學習會有壓力。教師如果采用生活化教學模式，不僅可以減輕學生學習的壓力，還能提高學生學習的效果。比如，在《時、分、秒》的知識講授中，教師可以讓學生通過生活例子對時間加深理解。教師可以對著一塊表上面最長的針說：“這是秒針，秒針走1 小格的時間是1 秒。”教師還可以拿一塊秒表向同學展示：“秒表一般用在體育運動中記錄以秒為單位的時間。”小學階段的學生一般上課時間為八點，小明七點半從家出發，七點四十五到學校，問小明路上時間為多少？這個問題是這章節的知識里面最常見的，學生通過計算得出為“十五分鐘”。本來時間對學生來說是一個很難學習的知識點，但是教師把生活案例融入教學中，就讓抽象的知識簡單化了。

三、鼓勵學生質疑

小學階段的學生的求知欲比較強烈，他們都善于在生活中發現不同的事物，但很多時候可能和教師的教學設計有偏差，因此教師要在課堂中多與學生互動，讓學生在互動中質疑，開發學生的思維。在以往的教學中，學生與教師的思想出現偏差，教師只會把學生拉到預定的教學進程中，這種做法會束縛學生的思想，不利于學生學習效果的提高。數學是一門邏輯性比較強的學科，可以有效開發學生的創造性思維，教師要采用生活化教學策略，讓學生敢于提出問題，這樣才能最大程度地激發學生學習的潛能。

四、開展數學活動

隨著素質教育的發展，學生學以致用的能力變得越發重要，教師應該多安排一些活動，讓學生提升學以致用的能力。教師在教學中要注重對學生生活數學知識體系的構建，讓學生在實際生活中發現問題，并解決問題，這樣不僅能培養學生學以致用的能力，還可以讓學生加深對知識的理解，從而提高學生的學習成績。教師也可以在課堂中提出生活化問題，讓學生通過生活知識解決問題，這樣不僅可以讓學生參與到課堂中，還可以不斷提升學生的技能，此外，教師在教學過程中應該引導學生不斷反思，培養良好的學習習慣，從而提高學生概括和總結知識的能力。

五、布置生活作業

小學數學知識和生活聯系得非常緊密，教師應該在充分考慮教學內容的情況下，讓學生在生活中探索知識，深入研究問題，從而提高學生的成績。教師讓學生在生活中挖掘有用信息，感受數學知識在生活中的價值，這可以有效激發學生學習的積極性，從而提高學生學習效率。比如，在量一量、比一比的知識講授中，教師可以讓學生描述一下6 米長的鱷魚，有的同學會說：“一個人的肩寬大概是30 厘米，20 個人并排站著差不多和鱷魚一般長。”另一個同學會說：“5 名學生手牽手和鱷魚差不多長。”同學們在生活中思考了關于長度的描述，無形之中就加深了對知識的理解。

小學階段的數學知識來源于生活，學生學好數學有利于解決生活中的某些問題。教師應該充分采用生活化教學策略，讓學生從生活中挖掘有用的信息，這樣才能把復雜的知識簡單化，減輕學生學習的壓力，激發學生學習的積極性，從而提高學習效果。教師可以通過在課堂導入中融入實際生活事物、將生活案例融入教學中、鼓勵學生質疑等方式構建生活化教學策略，從而不斷提升學生的技能。