新時代的初中數學有效教學之我見

江蘇省泰州市醫藥高新區泰州市康和實驗中學 徐 山

隨著新一輪課改的深入，有效教學是構建高效課堂、提高各門課程教學效果的核心目標之一，初中數學教學也不例外。相較于傳統單一化的知識講授式或灌輸式授課模式，有效教學理念主張貫徹生本理念，倡導利用多元化的教學方法與手段調動學生學習的主觀能動性，提高他們的自主學習效果。因此，如何將有效教學理念融入初中數學課堂教學中是當下值得深入探討的一個重要教育課題。

一、巧用微課教學模式，開展有效教學

在新課改背景下，信息化教育理念得到了快速推廣，其中以微課為代表的信息技術教學手段得到了廣泛普及與應用。相較于傳統的講授式授課模式，微課可以將某些數學知識以微視頻的方式展示給學生，可以使學生通過直觀地觀察視頻課件的方式了解與學習待學習的數學知識，不僅提高了學生課前自主學習的效果，同樣可以節省教師大量的課堂教學時間，有利于強化師生在課堂上的互動溝通與交流，這有利于提高學生的學習有效性。而在實際的數學課堂教學中，教師可以靈活地運用微課導入教學內容，以此增加學生學習興趣，或者利用微課幫助學生查漏補缺，提高他們學習的有效性。

例如，在“直線與圓的位置關系”這部分數學知識學習期間，教師可以提前在課下為學生錄制微視頻課件，以地平線為直線，將太陽當成圓，為學生拍攝日出或日落等自然情景，以此輔助學生理解直線與圓的相關位置關系，這樣可以增加該部分數學知識展示的趣味性，有利于提高學生學習效果。又如，在“二元一次方程組”的教學期間，可以將“雞兔同籠”這一經典的數學問題提前錄制成微課視頻，幫助學生理解該部分數學知識，期間可以穿插多元一次方程的相關共性知識，借助知識拓展幫助學生更深刻地理解與掌握“二元一次方程組”部分數學知識，這樣可以有效提升課程教學的效果。此外，教師還可以將微課應用于數學知識的復習中，幫助學生可以更加全面地查漏補缺，不斷提升他們的學習效果。

二、巧用游戲教學方法，開展有效教學

游戲教學方法是非常受初中生青睞與認可的一種教學方法，這符合初中生的興趣愛好與天性，所以教師可以通過將游戲教學法融入數學知識學習中來，以此激發他們的學習興趣，深化他們對所學數學知識的理解與認識，提高他們學習的效果。在應用游戲教學法期間，可以將其貫徹于數學教學的新課導入、課堂教學、知識復習與鞏固等教學環節中，力求可以有效利用游戲教學法提升數學教學的質量與效率。

例如，在《概率的簡單應用》教學之前，教師可以首先為學生設計一個超市經常開展的轉盤游戲活動，選出若干名學生分別轉動轉盤，看看最終轉盤轉到的概率，使學生可以對中獎概率提前有深刻的理解與認識。又如，在“三角形中位線定理”部分知識教學期間，教師可以在課堂教學之前為學生展示一個三角形石膏，對照這個模型為學生講解中位線的具體位置。在學生掌握中位線定理之后，教師可以采取PK 搶答的游戲活動，讓他們看看誰的回答最準、最快，以這種學習方式有效調動學生學習的積極性。同理，在其他部分數學知識學習的過程中，教師也可以利用小組搶答的方式，通過為他們設計一系列問答題目，通過讓他們對題目進行搶答，有利于提高他們學習的熱情。

三、巧用生活化教學法，開展有效教學

陶行知先生提出了“生活即教育”思想，旨在強化教學與現實生活的有效結合，以此提升教學的有效性。數學知識一切都源于現實生活，離開了現實生活，數學知識就成了“無本之木”，所以必須要貼近初中生的現實生活，有效地滲透生活化教學法，以此提升數學教學的效果。因此，在開展初中數學教學期間，教師可以靈活地運用生活化教學法，從貼近學生生活實際入手，科學地確定數學教材內容以及教學的方式方法，力求有效提升初中生的數學教學效果。

例如，在《圖形展開、折疊與三視圖》教學期間，教師可以有效地利用三棱錐、筆筒、文具盒、罐頭盒等一些初中生日常生活中常見的物品，為他們留置一些生活化數學作業，指導他們采取小組合作學習的方式制作棱柱、正方體、長方體以及棱錐等一些立體圖形模型，之后引導學生結合這些立體圖形去學習三視圖，借助這種方式可以深化學生對所學數學知識的理解，同時有利于促進學生空間思維能力和空間想象力等的發展。又如，在數學知識教學期間，可以靈活地運用生活化情境創設法、角色扮演法以及多媒體教學法等教學方法，以生活化的事物或現象等為素材，力求為初中生創設貼近他們生活實際的教學情境，這同樣可以激發學生學習數學知識的興趣，輔助他們理解所學的數學知識，提高他們學習的有效性。

總之，有效教學是新課改下初中數學教學的目標之一。為了可以將有效教學順利地融入初中數學教學，可以靈活地運用微課、游戲教學法、生活化教學法等一些能夠提高學生學習效果的教學方法，力求可以采用多元化教學法提高學生學習的效果。