微課在初二英語口語教學中的應用分析

扎西卓瑪

西藏自治區拉薩市達孜區中學，西藏拉薩 850000

1 初二英語英語口語教學現狀

英語口語能力是當代學生的必備能力，如果學生不具備這種能力，在未來的社會競爭中會處處受到掣肘，非常不利于學生的成長和發展。英語口語教學質量非常重要，提升口語教學效果，是老師必須要完成的任務，但是就當前的形勢來看，英語口語教學效果不容樂觀。第一，老師的教學理念過于陳舊。許多的老師在英語課堂中，只關注單詞和語法的講解，以考試為教學導向，為了讓學生在考試中可以取得一個好成績，會壓縮口語訓練時間，單方面的對英語知識進行講解，學生根本就沒有口語表達的機會，在這種課堂結構中，學生的英語口語能力根本無法形成，而且灌輸式的知識講解模式，也會限制學生學習興趣的形成，對于英語教學效果的提升會形成嚴重的阻礙。第二，英語口語教學模式落后。老師在英語口語教學過程中，通常缺乏有效的教學方法，受到硬件設備的限制，只能采用領讀的方式帶領學生進行閱讀，或者讓學生進行分組對話，這種單一的口語教學方法如果長期的持續，不利于學生學習興趣的提升，許多的學生在單一的教學模式下，失去了對英語知識的學習興趣，表達能力也會隨之下降。在當前的時代背景下，老師要加強教學創新，把信息技術和信息設備引入到英語課堂中，構建信息化課堂，在激發學生學習興趣的同時，促進學生各種能力的形成，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

2 微課在初二英語口語教學中的應用策略

2.1 利用微課豐富教學資源

教學資源是英語口語教學的基礎，教學資源的豐富性，決定了課堂教學效果，同時，也會影響到學生英語口語能力的形成。在傳統的英語口語教學中，老師所使用的資源通常只是教材中的內容，教學資源有限，導致課堂教學效果缺乏生動性和趣味性，學生對這種課堂難以產生興趣，從而影響到了整體的課堂教學效果。在信息背景下，老師可以改變原有的教學模式，合理的拓展教學資源，利充分的發揮出微課的重要作用，從而為學生良好英語口語能力的形成奠定一個良好的基礎。例如，教師在講解八年級上冊英語中第一單元《Where did you goon vacation？》時，其可以到網上搜索一些初中生期末經常在周末做的事情，例如，go to the mountains，stay at home，visit the grandparents，visit museums.接著可以到網上搜索與各個行為相關的圖片，進而為學生提供一個經典的對話例句，而這一個例句便需要圍繞著“假期你去了哪里？”而展開，在Section A 這一部分便介紹了本單元的典型問句：“Where did you go on vacation？”“I want to……”這時，學生們的思路便會得到有效的激發，改變了傳統模式下想回答問題卻無法及時想出適合的素材這一問題，這一過程也將看圖和口語表達兩者有機地聯系在了一起，有利于提高學生們的英語口語表述能力。

2.2 利用微課營造良好學習氛圍

微課屬于一種新型教學模式，是課堂教學信息化建設的產物，微課教學在初中英語口語教學中的應用，充分的證明了我國教育領域的發展。對于初中學生來說，良好的課堂氛圍尤其重要，是優秀課堂構建的基礎，一個良好的課堂氛圍，有助于學生英語學習興趣的形成。在實際的初中英語口語教學中，老師可以利用微課來營造一個良好的課堂氛圍，讓學生們感受到英語的魅力。以微課資源為依托的教學方法最主要的就是ppt，這也是教師們利用率最高的一項教學資源。對此，為了能夠將學生的學習與課程的講解有機融合在一起，教師可以帶領大家共同制作ppt 課件。

3 結束語

綜上所述，對于初中生來說，英語口語表達能力的形成非常關鍵，會影響到學生日后的發展，而且，此種能力的形成與否，直接的體現出了英語課堂教學質量。在當前的時代背景下，初中階段的英語教學效果受到了社會各界的廣泛關注，英語能力的提升已經成為了主要的教學目標。但是在實際的初中英語課堂教學環節，仍然存在著傳統的教學思想，老師重視英語成績和忽視了英語口語表達能力的形成，形成了啞巴英語，削弱了英語的作用，老師需要結合當前的主流趨勢，加強教學創新。