小學英語“活動式”課堂教學模式初探
——以小學英語的“對話”課程為例

賈艷青

河北省廣平縣明德小學,河北邯鄲 057650

根據國家教育部頒布的英語課程教育標準中的要求，任務型、活動型教學模式是有效實現英語教學效果的教學模式。尤其是在小學英語教學方面，由于小學英語教學的主要目的在于培養(yǎng)小學生基本的英語口語表達能力，促使小學生能夠在日常生活中靈活的使用英語口語進行日常基本溝通和交流。所以在進行小學英語課堂設置時，教師采用“活動式”課堂教學模式有助于小學英語教師在教學活動開展過程中充分調動學生的積極性，促使學生大膽運用英語進行口語表達，提升學生英語學習的興趣和對英語語言的基本感知能力。因此在進行小學英語對話課程設置的過程中要充分重視小學英語對話課的重要性。

1 小學“活動式”英語課堂教學模式

“活動式”課堂教學模式的提出是素質教育發(fā)展的必然產物，指的是在英語課堂教學過程中通過不同趣味活動提升學生英語學習興趣。“活動式”課堂教學模式的本質是寓教于樂，讓學生在參與活動的過程中更扎實的掌握科學文化知識，提升學生的文化知識學習效果。

在進行小學英語對話課程設置的過程中，“活動式”教學模式主要是指在進行對話課程設置和授課的過程中，盡可能的以“活動”的方式來進行對話課程授課的展開，從而讓學生能夠在活動中掌握扎實的英語口語表達能力。小學對話課程設置是提升小學生口語表達能力的有效模式。在對話課程中運用“活動式”教學模式，也順應了小學英語對話課程設置的目的。

2 小學英語對話課中“活動式”教學模式具體實施方式

在具體開展小學英語對話“活動式”教學過程中，小學英語教師應從小學生英語口語表達的基本特點出發(fā)進行課堂活動設置，秉承不斷創(chuàng)新的思想，在開展小學英語對話“活動式”教學過程中不斷進行活動形式和活動內容的創(chuàng)新，以更好推動小學英語對話課程授課效果實現。

2.1 情景模擬

情景模擬是當前小學英語對話“活動式”課堂教學過程中頗受教師喜愛的實踐模式之一。通過情景模擬不僅可以充分調動小學生英語課堂學習的積極性，同時也能夠促使小學生在積極參與課堂情景模擬表達的過程中提升小學生基本英語口語表達能力。在進行情景模擬環(huán)節(jié)中，小學英語教師可以充分借助任何生活中的現實場景進行模擬環(huán)境設置。比如在進行小學英語關于基本問候語表達的課堂活動設置過程中，英語教師可以借助小學生上學的場景來進行情景模擬。

比如，教師在課堂教學中通過引入小學生早上到校的現實場景，引導小學生學會使用“hello”，“good morning”，“how are you”等基本問候用語的使用。使小學生在進行場景模擬的過程中靈活掌握英語問候語的口語表達方式，提升小學生對英語口語問候語的理解和運用效果。

運用情景模擬能夠讓小學生真實的感受英語表達的環(huán)境，彌補當前我國小學英語學習過程中由于英語語言使用環(huán)境的不足而導致啞巴英語學習狀況的出現。通過真實情景的模擬，能夠充分調動小學生英語學習的積極性，讓小學生能夠在真實或班真是的現實場景中進行英語口語表達的運用，這對提升小學生英語學習水平具有非常好的推動效果。

2.2 角色扮演

在小學英語課堂教學活動開展過程中， 除了真實場景的模擬，小學英語教師還可以通過設置角色扮演來進行英語知識的傳授。這種角色扮演模式的使用，可以讓小學生自主進行自己所喜愛角色的選擇，提升小學生對自己所扮演角色的英語表達感知，促使自己在進行角色扮演中以最好的英語表達實現角色定位。

比如在進行動物英語名稱學習的課程中。教師可以通過情景劇的編輯，讓小學生自主選擇自己喜愛的動物角色進行角色扮演。為增進學生對不同動物名稱的記憶效果，教師規(guī)定學生在進行角色選擇和扮演的過程中只能用英文來進行動物名稱的表達，如“monkey、cat、dog、tiger、bird、rabbit”等等。在進行動物角色選擇的過程中，小學生通過表達增加了對不同動物名稱的記憶效果。而在進行動物角色扮演過程中，不僅可以促使小學生能更加深刻的進行動物名稱的記憶，同時也能促使其充分整合所學習的英語知識，提升英語學習效果。

2.3 歌唱活動

由于小學生興趣廣泛，注意力很難集中。因此單一的活動模式不能夠長久吸引小學生的注意力。在進行小學英語“活動式”課堂教學過程中，小學英語教師要充分利用一切可以利用的資源進行英語“活動式”課堂教學的嘗試。以歌曲形式促進小學生英語口語學習也是有效的活動方法之一。同樣是進行動物英語名稱的課程學習。英語教師可先以歌曲演唱的模式調動小學生的積極性，并帶領小學生學習英語歌曲的演唱。通過歌曲演唱來加強小學生對動物名稱英語口語表達的記憶效果。促進課堂教學目標的更好實現。

通過引導小學生進行歌曲的演唱，促使小學生能夠通過郎朗上口的音樂旋律加強對動物英語單詞的記憶效果，推動英語教學目標的達成。完成了歌曲的教授之后，教師還可以引導學生學習各種不同小動物的動作和叫聲，然后讓其它學生用英語說出所模仿動物的名稱。通過豐富多樣的課堂活動形式，促使小學生在英語課堂知識學習的過程中能夠有效實現注意力集中，提升小學生英語學習水平。

3 結語

隨著素質教育步伐的不斷加快，我國小學英語課堂教學模式也隨之發(fā)生著巨大的變化。在小學英語對話課設置過程中，以學生為主體的“活動式”課堂教學成為小學英語教學主流趨勢。本文在研究過程中針對小學英語對話課中運用“活動式”教學模式進行探討，證實了“活動式”教學模式對推動小學英語對話課教學成果提升的重要意義。希望通過本文的研究能為更多小學英語教師進行小學英語對話課的開展提供借鑒，提升小學英語對話課教學效果。