生活化教學在初中數學教學中的應用

麻燕曼

永嘉縣鶴盛鎮中學，浙江溫州 325114

新課改推行全面培養學生的知識與實踐結合能力，因此在初中教學的過程當中，主要引導學生將所學知識應用到生活當中。充分挖掘初中數學教材中的生活元素，進而培養學生的創新邏輯思維，提升學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠積極主動地投入到數學的學習過程當中來，文章重點討論了初中數學生活化教學現存的問題和應對策略。

1 生活化策略在初中數學教學中的應用意義

初中數學教學活動中應用生活化策略的意義主要體現在以下幾方面:首先實施生活化教學實施新課改的必然要求．教學活動中應用生活化教學可縮短數學學科知識同學生間距離，還可推動學生理論聯系實際能力的提升，以實現學生數學學習興趣的調動．除此之外，伴隨現代教育對學生個體差異的重視，要求教師在教學活動中需對學生個體發展予以重視，同時，學生在理論知識學習過程中，可將自身日常生活同所學知識相連，以此對數學學科重要性形成認知．除可引導學生對數學生活化教學形成正確認知外，還可提高學生綜合素質．其次，教師將生活化教學策略應用到教學活動中，還有助于學生學習負擔的減輕，教師借助生活化教學活動的開展，將日常生活、理論知識二者相連，促使學生可對課本知識展開有效分析．最后，借助生活化策略的應用可在一定程度上實現理論學習空間、時間的拓展．有助于學生實踐能力、創新能力的強化，對強化學生核心素養而言具有重要意義。

2 生活化策略在初中數學教學中的應用

2.1 創設生活化教學情境

教師在進行初中數學教學的過程中要采用各種各樣繽紛多彩的教學方式來提升學生對數學的學習興趣，這樣才能夠為課堂教學效率的提升打下堅實的基礎。數學的枯燥抽象等特點往往成為學生望而卻步的重要因素。新課改的推進讓初中數學教師逐漸意識到生活化教學在數學教學的過程中能夠讓學習變得輕松起來，并且極大程度地吸引了學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣。通過情景教學模式讓學生能夠更快地進入到學習的狀態之中。學生通過生活化教學的模式能夠極大程度地培養自身的探索興趣，并且積極地投入到數學的學習過程中來。在教學的過程中，教師應當首先轉變自身的教學觀念，不要認為生活化教學會耽誤教學進度，應當從教材中挖掘更多的生活化元素，讓學生能夠通過熟悉的生活場景或者事件來消除數學的陌生感。充分激發學生的興趣，能夠讓學生主動投入到學習當中來，這才是生活化教學模式的主旨。

2.2 引導學生獲得新知識

初中的數學知識點較多，學生從基礎的數學知識直接進入需要記住大量公式和算法的教學模式多少也有些不適應。教師在日常教學的過程中，除了傳授基礎的數學知識，也應當加大對抽象知識的分析以及對知識點歸納的力度，加大培養學生邏輯思維能力的力度。生活化教學法能夠極大程度緩解課堂的緊張氛圍，讓學生能夠不再覺得學習數學是一項難題。教師在進行教學時要合理利用生活中的數學知識點來進行數學知識的講解，降低數學對學生的陌生感，同時也能改變學生被動接受數學的想法。

2.3 開發生活中的資源，提升教學質量和效率

初中數學與小學數學相比較來說具有較強的抽象性和復雜性。初中生的思維、能力等各個方面都處于不斷發展階段，復雜的知識點對于初中生來說具有一定的難度，因此教師在教學中要在重視傳授知識的基礎上不斷拓展學生思維，開發生活中的數學教學資源。抽象難懂的知識點對教學質量和效率的提升具有阻礙作用，教師要積累大量的生活化的資源，并且科學合理地運用到教學中，讓學生知道數學知識并不是陌生的，是我們實際生活中經常出現的。例如，在學習《軸對稱和軸對稱圖形》時，教師在課堂教學中可以融入生活中常見的圖形，如，人的倒影、摩天輪、喜字、蝴蝶圖案等都是生活中常見的，很容易增強學生的熟悉感，幫助學生更好地了解和掌握軸對稱和軸對稱圖形的知識點，進而提升教學質量和教學效率。

3 結語

綜上所述，伴隨素質教育的持續深入，對人才的要求也日漸提高。為此，要求教師在日常教學活動中，除應注重理論知識的傳授外，還應強調學生問題解決能力及知識應用能力的培養，以推動人才綜合素質發展。