淺談小學數學課堂提問的藝術

楊長萍

山東省德州市平原縣王鳳樓鎮中心小學，山東德州 253109

1 小學數學課堂教學現狀與出現的問題

在傳統的教育模式中，教育的目的往往是幫助學生取得更高的分數，從而降低了學生的課堂體驗，小學數學課堂同樣存在著這樣的問題。在數學課堂中，老師的講課往往以傳輸知識為主，一味按照書本上的內容，從引出理論到實踐理論最后解決數學問題，這樣的過程往往較為枯燥，沒有創新性，很難抓住學生興趣，在幫助學生理解記憶方面并沒有過多的積極作用。在解決數學問題的過程中，學生跟隨老師的步驟進行讀題解題，進行解答，學生機械性的進行聽與理解，然后老師會提出類似的問題給學生進行練習，以此來檢測學生的學習情況。這樣做的優勢是可以幫助學生學習答題的一般步驟，但在過程中學生的參與感少，往往都只跟隨老師的思路，老師不能及時了解學生在哪一環節可能會出現問題，學生也減少了自我思考的環節，不利于學生培養邏輯性思維。

2 如何通過創新式提問的方式提升小學數學課堂教學質量

2.1 利用推進式提問引導教學

推進式提問教學的含義是從引入問題開始一步步加深學生對問題的理解，增加學生的自我思考時間，讓學生更好的理解問題，解決問題，最后總結在解決問題中的種種經驗。與傳統數學教學方式不同，推進式提問教學可以更好的幫助學生由淺入深的理解問題，將問題一步步的進行分解，幫助學生培養解題思路，形成解決數學問題的一般步驟，從而在以后解決數學問題的過程中更有經驗。……